利用学习型区域活动促进幼儿主体性发展

朱丽丹

所谓“学习型区域活动”是指教师根据幼儿的教育目标、发展目标及幼儿现有的发展水平，将活动室环境进行有目的的设计、分割，使其成为相对独立的区角，并在其中投放幼儿感兴趣的操作材料，使其在与环境、材料、同伴自由互动的过程中获得学习和发展的一种幼儿自主性学习活动。学习型区域活动作为幼儿园一日活动的重要组成部分以及集体活动的必要补充和拓展延伸，以其设置灵活、包容量大、信息量足、材料可变度高、自选性强等特点，彰显出幼儿主体性地位这一重要特点。

学习型区域活动是以个别化学习为主的学习方式，孩子在这种区域中不断地学习，获得知识，既体现了“尊重幼儿个体差异”这一儿童观，也充分发挥了幼儿学习的主动性，使幼儿主动获得有益于身心发展的学习方法、内容、进度。

活动目标应围绕发挥幼儿主体性地位来设置

教育目标是一个活动的起点，也是其归宿所在。根据幼儿发展目标和幼儿实际发展水平制定适合的教育目标，其意义在于保障教育过程的顺利进行，使教师能根据预定要求，组织有效的教育活动。然而，在这一过程中很容易出现忽视幼儿主体地位的现象。我们在设定学习型区域活动目标时，应充分考虑幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的情况，从而制定不同的教育目标。如：在“塞一塞”这一活动中，目标既可以定位为“幼儿根据指示图进行排列，塞出与任务卡相同造型的图案”；……