浅谈几种新课导入的方法

刘新龙

俗语说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课起始阶段的成功与否，在很大程度上关系到这节课的成败。课堂导入的作用在于集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使学生明确学习目的，为学生学好新知识创造良好的前提。为集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，教师应注重新课导入艺术，下面谈谈几种新课的导入方法。

一、直接导入法

教学伊始，教师直接点明本课的课题及问题的重点，将本课的教学目标清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向。这种导入方法简洁明快，能在很短的时间内引起学生的注意，帮助学生把握学习的方向。一般来说，学生一读就可以大致了解的内容，可用直接导入法，但这种导入法不够灵活，一般在小学低年级中使用。

二、设疑导入法

在讲长方形和正方形周长的计算时，教师出示一个用铁丝做的长方形教具和一个用同样的铁丝做成的正方形教具，问学生：“这两个图形哪个用的铁丝长一些？”通过观察比较后学生可有如下的意见：生1：“长方形的铁丝长。”生2：“正方形的铁丝长。”生3：“同样长。”生4：“难以判断。”师：“你们众说纷纭，争论不休，那么到底哪个长呢？这就是我们这节课要学习的内容。”根据学生的好奇心理，教师精心设计导案，提出问题，使学生产生疑问，以激发学生学习新知识的欲望。

三、故事导入法

所谓故事导入法就是运用讲故事的形式导入新课，这种导入法在低年级受欢迎，在中高年级也同样适用。……