浅谈小学数学教学策略的有效实施

吉发明

摘 要：近年来，我国新课程改革和素质教育取得了巨大的进展，但是目前的小学数学教学与教育目标仍然存在着较大的差距。小学数学教学策略的匮乏和实施的艰难都严重影响着小学数学的教育进程，文章将从我国目前小学数学教学的现状出发，从实际中寻找有效实施教学策略的方法。

一、实施小学数学教学策略的现状与问题

1.教学主体混淆

在课堂中，很多教师过多强调自己的主体地位，将学生放在被动学习的位置。数学教育的目标是为了解放学生的思维，培养学生的逻辑性与发散性，只有充分认识到学生在课堂中的主体地位，培养学生学习中的主观能动性，才能为教学策略的有效实施奠定基础。

2.教学方法单一守旧

很多数学教师都认为小学数学只是简单的基础知识的传授，并没有了解到小学数学理解的多样性和丰富性。在教学过程中也只是局限于课本知识和单一的教学方法，没有从内容和小学生接受能力的实际出发制订多样化的教学策略，使得课堂内容缺乏新颖性和吸引力，这导致学生无法较好地接受课堂内容，对数学缺乏学习兴趣，对数学的学习和认识不够全面深入，严重阻碍了逻辑思维和创造性思维的开拓和发展。

3.教学评价缺乏有效性

教学评价包括多种多样的形式，而很多教师单纯地将教学评价与考试等价看待，对学生的数学评价仅仅是通过期中和期末考试来完成，以卷面成绩来评定学生的掌握程度，其实这是片面的，缺乏有效性的，并且严重缺乏及时性。对学生的学习评价可以贯穿到整个教学过程中，可以是每节课堂末尾的小结和作业，也可以是抢答或竞赛形式的考察，只有及时对教学成果进行评价，才能及时发现教学过程中的问题以及了解学生的掌握程度，并及时对教学策略做出调整。只有这样才能更好地巩固教学策略的有效性，提升教学质量。

二、小学数学的有效教学策略

1.教学准备策略

教师的课堂准备是教学实施过程中尤为重要的部分，首先，教师应当对授课内容和教学目标有着准确而细致的把握。其次教师在进行备课时要紧扣教材，不能完全依赖教材，应当学会穿插生动有趣的教学策略，充分调动学生的兴趣与创新性，以激发学生对数学学习的热爱从而提高数学课堂的效率。最后，在进行备课时充分考虑到学生的接受能力以及不同学生的学习能力差异性，充分考虑到接受能力较差的学生的认知水平，充分考虑到如何把控授课进度和讲话速度才能让学生充分理解教学内容。

2.教学实施策略

教学过程中应当充分发挥教学工具的作用，为学生呈现更加形象生动的教学内容。另外，调动学生的动手操作能力也是教学过程中尤为重要的内容，通过动手实践调动多种感官参与知识的学习，可以使得数学的学习效果加倍，加强学生数学思维能力的培养。

例如，在三年级上册的《周长是多少》这一课中，为学生设计两个教学片断。①围一围：教师在PPT 中呈现出一根线围成的多种图形事物，例如，盒子、心形、树等，然后让学生也用一根线自由的围成自己喜欢的图形。通过这个围图形的过程可以增强学生对周长概念的认识；②拼一拼：用6个边长1cm的正方形拼成一个长方形。让学生观察并记录有多少种拼凑的方法，并且小组汇报拼成的图形中周长分别是多少，发现了什么规律，等等。拼图形和算周长的过程，既让学生了解到了周长的概念组成，又使学生学会了周长计算的基本方法，为深入学习打下了基础。除此外，教师还可以通过与学生进行数学故事交流等形式，增强学生对数学课堂的喜爱和数学学习的兴趣。

3.教学评价策略

教师在评价过程中应当运用发展的眼光，更多地关注学生的进步而非成绩，通过及时有效的评价策略来了解学生学习的弱势和自己教学的不足之处，以此来不断改进教学策略，提升教学效果。同时评价主体也要多元化，除教师外，家长和学生也可以参与到评价过程中，使得评价结果更加真实确切。

总而言之，小学数学是整个教学阶段尤为重要的基础部分，是培养学生逻辑思维和发散思维的重要课程，只有真正认识到小学数学教学的根本目标，在教学过程中充分运用多种有效的教学策略，通过教学策略的有效实施才能真正提升小学数学课堂教学。

参考文献：

[1]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

[2]宋占祥.小学数学实践与综合应用教学实施策略研究[D].兰州：西北师范大学，2006.

（作者单位：江苏省海安县墩头镇中心小学）