区域活动中“冷区”向“热区”的转变

张玉娟

摘要：近年来，区域活动的教育方式逐步成为我国幼儿园普遍开展的活动方式，它为幼儿提供了更多的自主和表现能力的机会。但是由于环境创设的设置差异，以及材料提供上的缺乏性，部分活动区域往往会受到幼儿的冷落。本研究主要通过分析幼儿与材料、环境、师生间、生生间的相互作用，逐步改善“冷区”的现状，努力使每个区角游戏都能得到有效的利用。

关键词：区域活动；冷区；热区

区域活动是指教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展[1]。教师根据教育目标，创设具有良好氛围和不同特点、不同要求的教育环境群，通过幼儿与材料、环境、师生间、生生间的相互作用，来达到促进幼儿身心发展的。区域活动的“冷区”，我将其理解为幼儿对该活动区的兴趣点低，不怎么受欢迎的游戏活动。“热区”则理解为幼儿对其兴趣点较高的活动区。

一、从材料上看“热区”和“冷区”

根据幼儿的年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，能更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，它是一个积极主动的构建过程。在这个过程中，幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感知和活动来形成的。操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会，为幼儿获得知识、提高能力提供了可能，为幼儿获得成功创造了条件。……