把握灵动资源 打造动态课堂

楼惠英

摘要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”数学教学既需要预设，也需要生成，预设是手段，生成是目的。本文从珍视“意外”，会有不曾预约的精彩；善待“节外生枝”，碰撞出智慧的火花；把握“变化”，促成美丽的生成；利用“错误”的资源，演绎别样精彩四个方面对动态生成进行研究。

关键词：课前预设；课堂教学；课堂生成

布卢姆曾说“人们无法预料到教学所生成的成果的全部范围”。教学的精彩生成，离不开教师的精心设计，同时更需要老师在课堂中及时捕捉教学中的生成资源，让它成为教学的契机，使我们的课堂逐渐充盈着智慧、灵性和由此而萌发的勃勃生机。

如何把握课堂中的灵动资源，打造动态课堂呢？本人从以下几个方面进行了研究。

一、珍视“意外”，会有不曾预约的精彩

随着学生课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会已大大增多。教师应该学会倾听，并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。针对其中有价值的“意外”合理打乱教学节奏，演绎不曾愉悦的课堂精彩，完全可以开发有效的教学资源。然而，教师要及时地根据课堂上获得的信息，善于抓住契机，充分利用意外事件中具有一定教学价值的动态资源，及时调整教学方案，不断激发学生的创造才能。

二、善待“节外生枝”，碰撞出智慧的火花

在动态生成的课堂上，常会出现令人感到意外而惊喜的回答。……