借助思维导图，进行作文指导

吴元清

摘 要：小学生习作时，往往出现思路不开阔，条理不清楚，写作的灵感稍纵即逝，难以维持等问题。针对这种情况，教师在进行作文教学时，可让学生借助思维导图使抽象的思维过程固化，以备后期的构思和谋篇。借助思维导图，可以方便记录师生头脑中形成的有价值的思考结果，从而为作文教学和学生习作提供必要的帮助，写出条理清晰、结构完整、中心突出的作品。

关键词：思维导图；作文；指导

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.088

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。利用思维导图左右脑协同作用原理，可激发学生最大限度地进行联想和想象，拓宽学生的发散性思维。

在教学实践中，我充分利用思维导图，记录思考的过程，让作文构思的过程可视化，取得了较好的效果。下面，我以《仿写〈我喜欢〉》和《停水日记》的指导过程为例，谈谈具体的做法。

《我喜欢》是台湾作家张晓风写的一篇抒情散文，语言优美，构思巧妙，是不可多得的文质兼美的范文。通过课文的学习，学生对文章的结构、语言、中心等已经有了一定的领悟，但要下笔成文，把学到的写作方法运用到自己的作文来，还需要教师进一步引导。所以在指导这篇作文，我引导学生画出了下面这幅思维导图。

在完成构思之后，我引导学生一部分一部分地完成：第一天写四季，第二天写我喜欢的植物，第三天写我喜欢的动物，第四天写我喜欢做的事。同时，我提出明确的要求，每一篇都要以“我喜欢……”开头。