在小班阅读活动中培养“说”的能力

皮亚杰认为：语言是思维的工具，也是接受知识的工具，没有这个工具我们很难获得广泛的知识。小班阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言活动应以言语活动为手段，以“一日生活”为途径，所以我在日常教学活动中注重为幼儿创设丰富生动的语言环境和阅读条件，注重采用开放式口语的交际教学，注重培养幼儿“说”的能力。让幼儿在师生互动、生生互动，共同发展的过程中敢说、想说、会说。

一、营造环境，让幼儿敢说

为幼儿营造宽松和谐的环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。研究实践中，我既重视为幼儿创设室内外的阅读环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。

1.创设室内外阅读环境。我们班设置了“边看边说”的区角活动，我们把地点安排在楼梯脚下，意图之一是有效地利用教室里的每一寸空间，之二就是因为楼梯脚下比较安静，区域相对比较独立，可以给孩子们创设一个安静的、自由的语言学习空间。并且在这个区角中收集投放了一些幼儿自己带来的图书、挂图。通过一学期的观察发现：一些语言表达良好的幼儿成了这片小天地的主人，他们时常想出各种话题、游戏让其他幼儿听从他的指挥；还有一些比较腼腆、胆小的小朋友在“边看边说”这个区角内也能大胆说一说、演一演，语言表达有了很大的提高。

2.创设多看、多听、多说的语言环境。只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。……