从认知角度研究大学生英语听力理解障碍

张妍华

摘要：听力理解是一个语言与思想相互作用的复杂心理过程。本文采用有声思维研究方法，选择了60名来自西安交通大学城市学院的学生作为被试。笔者对有声思维所获得的信息进行了转写、切分和标注分类，根据Anderson的语言理解三段式认知框架来分析被试的听力理解障碍并提出解决建议。

关键词：认知；有声思维；听力理解障碍

听力理解在日常交际和二语习得中发挥着重要作用。然而，听力理解一直是当今中国大学生英语学习的薄弱环节。本文采用有声思维研究方法，根据Anderson的语言理解三段式认知框架来分析被试的听力理解障碍并提出解决建议。

理论依据

Anderson（1996）提出语言理解三段式的认知框架。他认为语言理解包括感知加工（perception），语法分析（parse）和实用（utilization）三个阶段。感知加工是对声音或书面信息的编码。在该阶段，听者密切注意输入，并将声音保留在有回声性质的记忆中。语法分析过程是将听到的词转化为这些词的组合意义的心理表征，出现于根据语法结构或意义提示切分话语，然后重新组合这些被切分的语段生成原有顺序的有意义的表征。在实用阶段，听者对输入的信息会做出不同的推断完成理解。感知加工、语法分析和实用表示不同的加工阶段（姜维焕，2006）。

研究方法

考虑到英语听力认知过程的高度复杂性，该研究采用有声思维实验方法来保证实验数据的准确科学。有声思维作为一种研究方法，用来揭示一个人完成某项任务时所经历的心理过程（Faerch and Kasper，1987；……