构建生活化历史教学的有效策略

李首龙

【摘 要】在新课改背景下，实现生活化的历史教学是个十分重要的课题。文章以理论和实践互相结合的角度，讨论了通过问题化、情境化、知识化、活动化4种策略手段来构建生活化的历史教学，并对构建生活化的历史教学实践中出现的问题进行讨论，希望通过生活化的历史教学，使学生能够在生活中学习，在学习中取得发展。

【关键词】历史教学；生活化；建构主义

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0122-03

一、构建生活化的历史教学的意义

《普通高中历史课程标准》提出，中学历史课程要从社会发展和学生个性成长的特点出发，突破认识识记为目的、面面俱到的框架，要尊重中学生的认知与情感规律，纠正急功近利、被动接受的简单做法。因此，在新课改背景下，提倡历史教学的生活化，即历史教学要走进生活，贴近生活，紧密联系生活实际。

法国教育家卢梭认为，教育应让学生从各种活动中、从生活中学习。而建构主义理论则认为，课本知识只是一种关于某种现象较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”。从另外一个层面来说，对于学习者而言，所有的知识在完整地被个体接收前是没有任何意义的，同时也没有什么权威性可言。教育家陶行知认为，从生活与教育的关系上讲，生活决定教育，生活是教育的中心，生活是生活教育的本质内涵和应有之义。陶行知反对将生活和教育简单、机械地对立开来，他认为这样割裂了二者的内在联系。……