高职播音与主持专业“工作室制”人才培养模式研究

宁波

摘 要：现行的高职播音与主持专业人才培养模式基本上是普通本科教育的“浓缩版”，基于高职教育的学制短、生源学习主动性较差等特点，目前的人才培养模式在提升学生“实战性、应用性”方面具有一定的局限性。本文提出制定“工作室”制这一更符合高职教育特点的人才培养模式，并以福建艺术职业学院为例，阐述了具体的做法。

关键词：高职 播音与主持 工作室制 人才培养模式

一、现行高职播音主持专业人才培养模式中存在的问题

1.教学行为单一

艺术类专业的特点决定了播音主持专业更需要“因材施教”。学生的专业条件、学习能力不同，教师的教学行为要有所不同。现行播音主持专业人才培养模式的目标生源为经过播音主持专业选拔，具备了播音主持专业学习潜质的学生。在这一前提下，教学行为可以相对统一。但随着本科院校播音与主持艺术专业的招生数量的大规模增加，高职院校播音与主持专业的生源总体质量下滑，生源质量两极分化明显。生源情况的变化也必将给教学行为带来变化。

2.教材、教师的脱节

广电行业新技术、新方法、新观念层出不穷，教科书的更新速度远跟不上一些新理念和新技术的更新。如果完全按照书本进行教学，必然与实践脱节。而现行人才培养模式，要改变一个教学内容必须从人才培养方案上进行调整，时间较长，程序较多。“工作室制”的人才培养模式以项目带动教学，通过设计相关教学项目，达到相应的教学目标。……