“韵文识字”为儿童语言插上一双隐形的翅膀

张芸婷

小学语文低年段韵文识字很多，其主题各不相同，有效教学法也不尽相同。我们要积极创造多种有效途径让学生感受词语的韵味、读出词语的韵味、说出词语的韵味，这样学生就能在词串识字中充分领略韵文之美。

使用整齐的韵语，是张志公先生总结出的传统识字教学经验之一。韵文将原本孤立的汉字组成词，置于具体的语言环境中，气韵流畅，朗朗上口。基于此，苏教版小学语文创造性地在教材中加入词串识字。

一、图片之美，艺术熏陶

语文的美无处不在。并非靠教师教授就有用，还要学生主动接受美的熏陶。课文图画所特有的属性决定了它在小学生的审美情趣的陶冶、审美能力的培养上起着重要的作用。它往往和课文从形式、内容、意境上构成美的氛围，学生可通过图文互动，如看图说话等形式，培养审美能力和创造能力。

《识字1》全课12个词语，共分4组，围绕“春”，介绍了春天的景物，表现了春天景色的美好。第一组表现了春天的天气现象，第二组介绍了春天的植物，第三组介绍了春天的小动物，第四组介绍了春天的花朵。像这样富有画面感的词语，不能仅从字面理解，更应该放在一定的意境中体会。所以教学伊始就用有关“春”的图片为学生营造美丽、可爱的春天氛围，让学生感受浓浓的春天气息。这些图片让学生了解词语意思的同时，更体会到词语背后富含的无穷韵味，沉浸在如诗如画的春景中。

词串识字教学不能脱离一个“韵”字，指导学生读出围绕中心组织起来的词串的韵律美，感悟与词串相对应事物的韵味。……