用教学拓展打造活色生香的课堂

谢丹

东汉思想家、文学理论家王充在《论衡·别通篇》中说：“涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤甚者观蛟龙。足行迹殊，故所见之物异也。”人类数千年的文明史博大精深，如何寻幽入微、鞭辟入里，是每一位教育工作者永恒的追求。历史本来是丰富多彩、有血有肉的，但囿于篇幅的限制，课本往往是高度凝练、概括的语言。言简意赅是对课本编写者的要求，教师如何把它传授给阅历甚浅的学生呢？须知，对学生而言，几乎所有历史都发生在遥不可及的年代，轻描淡写的叙述是难以留下深刻印象的，特别是一些结论性语言，教师必须进行适当教学拓展。

《义务教育历史课程标准（2011年版）》强调：“注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生学习的积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动学习历史，积极参与历史教学活动。”新课标明确了历史教师的新职责：就是积极创设多样化的历史情境，将学生引入精彩的历史天地，让他们在体验和感悟中主动探究历史奥秘。历史课程注重人类历史发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生学会运用所学知识对历史与社会的全面认识。如何透过历史现象探究现实生活中某些问题的发展趋势，从而揭示事物发展的本质，需要将历史与现实有机对接，进行必要拓展。

教学拓展指在教学过程中依据该课教学内容、教学目标、教学目的在一定范围和深度上和外部相关内容密切联系起来的教学活动。……