寻找经典文本学习的思维主线

杨丽华

多年的文本教学，让笔者发现一个问题，那就是如果纯粹地让学生自己去根据文本结构理清文本线索，让学生在分析人物的过程中进一步品味文本的语言的教学思路，理论上可以让学生对文本的学习有一个完整的理解，但在实际解读的过程中，因其思维并不能面面俱到，所以很多时候会出现顾此失彼的现象。要想真正让学生走入文本，最关键的还是要从学生学习的角度出发，寻找到一条最为适合学生的思维主线。下面以《最后一课》为例，谈谈怎样为学生寻找一条经典文本学习的思维主线。

一、整体感知，尊重学生的所有认识

课程改革以来，语文教学强调整体感知。实际教学中我们发现，学生在遇到一则文本尤其是优秀的文本的时候，总会在解读的过程中不断地借助自己的经验去加工文本，从而形成最初的认知。《最后一课》对于初中学生来说具有一定的吸引力，一个重要原因就在于文中的描述往往符合学生的一种心境能够抓住学生的心。如课文的第一段“况且他说过要问我们分词，要是我连一个字也说不上来”“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”。

笔者非常重视像这样的文字对学生所产生的吸引力，因为可以让学生在第一时间亲近文本，为学生感知文本的主题奠定坚实的基础。而且从学习心理的角度来看，绝大部分学生都能够在这种直觉兴趣与文章主题之间形成一个良好的认知通道。确实，在“天气那么暖和，那么晴朗”的情况下“到野外去玩玩”，不仅是作者都德在文中表达出来的意思，更是当下学生的一种“梦想”，于是文章开头所给出的“画眉在树木边宛转地唱歌；……