创建高质量课堂的备课策略

刘九秀

摘 要： 教育改革首先是课堂教学改革，全面提升学生的综合素质，把课堂做活、做实。真正创造优质的课堂教学，通过课堂向学生要思维、要能力、要成绩。而要做优质的课堂，备课是关键。备课不再是以往传统上的备课，而要在了解学生，以生为本的前提下设计问题，以根本、简单、开放为原则，充分发动学生多学、多思、多讲为目的设计教学流程，让学生在课堂上快乐地参与、积极地思维、探究，学有所获。

关键词： 备课 初中数学 课堂教学

课堂教学改革就是把教转化为学，即把教会学生学习文化知识转化为指导学生自主会学知识。因此，要创建高质量的课堂。利用课堂提升学生思维，提高学生的综合素质。创建高质量的课堂，首先要做好课前教学设计，即备好课，一切为了学生，以关注学生的成长为主体进行教学设计和备课。

教育的主阵地在课堂，在创建高质量的课堂教学中备好课是最根本的措施之一，因此备课策略上探究如下做法：

策略一：转换观念，为学生好学而设计教学。

在传统教学中，教师以讲授为主进行传递式教学，学生被动接受训练式学习，体现教师包办和学生依靠两大特点。学生总是在教师的思维圈内探究，理解训练、巩固以强化知识记忆。这种教学方式严重阻碍学生自身发展，学生潜能和创新意识被扼杀。要转变这种教学观念，真正做到以生为本，为学生一生发展负责而设计教学，践行课堂。为学生好学而设计教学就是了解学生、理解学生，以学生自然生命力及现实能力出发，以根本、简单、开放为原则设计备课。根本就是知识的根本，简单的就是让每个学生都容易进入学习，开放就是让学生的思维不再受束缚，让学生在自主学习感悟的基础上，通过小组交流、互助、探究、质疑，使思维能力得到提升，潜能得以挖掘，生命得到激扬。如圆周角概念和圆周角定理教学设计：

课题：圆周角的概念和圆周角定理。

教学流程：学生通过看看、读读、做做、想想、变变、练练，完成本课教学任务。

教学目标：掌握圆周角的概念和圆周角定理，并能应用。

教学过程：（1）看看；人教版必修p85—p86。（2）读读：小组交流看书的理解和困惑，互讲、互评、互质疑。（3）做做：自己练习和班级展示，圆周角的概念和圆周角定理。（4）想想：反思小结在看、说、做的过程中的收获与困惑。（5）变变：每个同学对定理的应用，自拟或自选一首感悟题小组交流。（6）练练：每个小组评选一道题作为全班练习题。

本节课的设计体现了学生先自主感悟，再小组互助交流，提升学生发散思维，挖掘潜能，是真正为学生好学而备的课。

策略二：集体备课，一课多讲。

向课堂要思维，向课堂要活力，向课堂要素质，向课堂要能力，向课堂要质量。即要创建高质量的课堂，备课不能再单打独斗，实行年级备课组集体备课，在共同的学情、共同的目标这个平台上，实现资源共享、智慧共享。每周定期集体备课，讨论和设计每节课的教学预案。有条件可在网上共同发表观点，然后再整合。当一节课备好后在课堂具体实施中，每个教师又可结合本班学生学情，突出个性化教学，即一课多讲。集体备课凸显教师的风格，优化教学过程。能从学生的思想发生处、知识形成处、能力成长处、情感涵育处更好地备课。

如九年级数学备课组圆和有关性质复习课设计方案。

方案一：教师精选12题让学生先做后讲评。

方案二：在学生自主复习的基础上选三道选择题、二道填空题、三道大题，然后组合一套复习试题训练讲评。

方案三：以圆为模型，让学生变式，自选或自拟三道题。小组交流，班级展示质疑，探究。

方案四：“与圆的垂径定理、圆心角定理、圆周角定理有关的问题”充分让学生变式探究。

一.课题：与圆的垂径定理、圆心角定理、圆周角定理有关的问题。（为了使学生好学特设计这一课题，让同学们很容易入手学习）

二.方法：探究互进学习法。全班分成12个小组（4-6人），以小组为单位进行探究、讨论、交流、评析。

三.过程：（1）20分钟各小组交流，讨论、讲评。对问题进行小结。（2）班级展示，每个小组在班级讲评本组的问题。（3）小组讨论交流展示的结论可归纳为如下几点：（1）圆的垂径定理；（2）圆心角定理；（3）圆周角定理。

注：过了两天，有个小组又主动在教室展示了自己的变式题。

四.反思：这堂圆的有关性质复习课之所以难以忘记，是小组展示结果让老师震撼，学生分析证明的思路非常清晰。知识点涵盖之广泛，证明中技巧和方法体现得充分、得当。课后还有学生研究、探讨、变式。充分培养学生自主探究的学习精神。从简单、好学入手，收到不简单的效果。后来这节课被同学们称做“串糖葫芦”，今后教学中我只要说“串糖葫芦”同学们很自然就想到这节课的结论和证明方法。

经过备课组反复研究，确定复习方案，用3节课的时间充分让每个同学在小组中交流，然后小组再向班级展示交流。效果很好。

策略三：小立课程大做工夫。

创建高质量的课堂，一定要对教材内容给予整合。整合教材，小立课程，优化知识结构的备课一定要从知识的体系、学生的学情、教师风格、环境资源等方面综合设计，（如多媒体有效利用）。对基础知识的同构要尽可能精简。讲在核心处，讲在关键处，腾出时间和精力让学生大量活动，自主感悟、互动交流，质疑论辩，在探究中让学生的思维得以提升，潜能得到挖掘。在择地生根的条件下，充分让学生多学、多做。把时间还给学生，让学生做自主学习的主人，把空间还给学生，让学生做自律成长的主人，老子说：“道生一，一生二。二生三，三生万物。”也就是收到了大做工夫的效果。

策略四：反思与改进。

创建高质量课堂的教学设计，要经过课堂教学检验，对每节课设计践行课堂后都认真反思，以便今后备课中改进。

反思1：教学设计是否真正符合学生学情。学生的参与情况，学生的思维发展，学生对知识的理解，学生的综合素质是否得到提高，学生课堂参与率高低。对学生不利的有哪些方面，都能一一反映出来。

反思2：教师在课堂上的指导作用，发动学生积极活动，关键问题给予指导，根本知识把得当，激励、赞美学生是否真实。课堂时间利用是否高效，师生互动、互评和谐气氛是否营造等。

在反思的基础上不继改进教学设计，真正使课堂成为优质课堂。