挖掘习题功能，培养思维品质

武光利

摘 要： 开发学生思维潜力，提高思维品质，是物理学科教学的一项重要任务，在习题教学中可以通过一题多变、一题多解、类比迁移、开放性问题、纠错反思等方法培养学生思维品质。

关键词： 习题教学 思维品质 培养方法

认知是思维的核心成分，一个人的知识系统结构和功能如何，取决于思维发展水平。而作为人的思维个性特征的思维品质，则是体现个体思维发展水平的重要因素，主要包括深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性等方面。开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，是物理学科教学的一项重要任务，物理学科在培养学生的思维品质方面有着独特的优势。下面就在高中物理习题教学中如何培养学生的思维品质加以分析。

1.一题多变，训练思维的深刻性

思维的深刻性指人类在感性材料的基础上通过人脑进行“去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里”的加工活动。通过对多次感知到的事物之间的联系和关系进行探讨、研究，从而得出它们之间内在联系的结论。人类在研究自然现象、发现自然规律的过程中，思维深刻性尤为重要，在习题教学过程中可以运用一题多变方法训练学生的思维深刻性。

示例1.如图所示，一物块沿光滑斜面上加速下滑，斜面处于静止状态，则在物块加速下滑的过程中斜面受地面的摩擦力（ ）。

A.大小为零

B.方向水平向右

C.方向水平向左

D.条件不足，无法判断

评析：由于斜面光滑，物块加速下滑过程中只对斜面有一垂直斜面方向的压力N（如图所示），因为N存在水平向右的分力，斜面保持静止，所以受到地面的摩擦力水平向左，故选C。