把握课堂元素，收获教学果实

陈丽丹

【摘要】课堂教学是教学的基本呈现形式，什么样的课堂才是有效的课堂？把预定的教学任务完成了，该做的作业做完了，该读的课文读会了，该背的单词背了，是不是就是达到了教学的有效性了？教学论专家余文森教授做过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

【关键词】课堂教学 有效性 教师 学生

小学英语学科具有一定的特殊性，由于安排的课时比较少，而且平时学生说英语的机会也少，所以要让学生良好地掌握所学知识，就必须提高我们的课堂教学有效性。

那么什么才是有效的教学呢？我们说评价教学的有效性是要看学生通过学习，形成自主构建知识的能力。也就是学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学生乐学，并在学习活动中得到一定的知识增长，这便是教学产生了有效性。如何提高课堂教学的有效性呢？我们可以从以下几点入手：

一、以教学目标为核心元素，体现在课堂教学的各个部分

1.变教学目标为学生的学习目标

一般情况下，我们一节课大致可以分为：导入、新授、巩固练习等三大部分，而这些部分都要围绕着既定的教学目标展开，因而确立明确到位的教学目标是实现课堂教学有效性的根本。……