高中历史概念的有效教学

李娟

摘 要：在高中历史学习过程中，历史概念对于学生历史智慧的生成和历史学科能力的提高有重要的作用，以高中历史1（必修）为例，结合教学实践中遇到的问题，提出通过问题探究、思维导图、列表比较、创设情境等方法强化历史概念的教学。

关键词：历史概念；教学策略；高中历史

乌申斯基说：“智慧不是别的，是一种组织得很好的知识体系。”历史学科的知识体系纵横交错，形成巨大的时空网络，而组成这个网络的要素就是历史概念。因此理解和掌握历史概念是历史学习的基础，是学生感悟历史智慧的重要途径。纵观历年高考题，对历史概念的考查愈来愈频繁，可见历史概念的重要性。但在实际教学中，历史概念的教学依然存在种种问题，影响学生的考试成绩和历史智慧的生成。因此，笔者以人教版高中《历史1（必修）》为例，联系教学过程中的问题分析高中历史概念教学的现状，并基于教学实践的思考，探讨历史概念教学的策略。

一、通过问题探究帮助学生生成历史概念

由于课时有限，不少历史老师为了让学生记住历史概念，制作导学案，直接把重要的历史概念整理好，让学生背。这样的教学是简单粗暴的灌输式，不利于学生能力的培养，学生对知识的记忆效果也很差。所以在历史概念教学过程中，教师需要引导学生，通过问题探究自己生成历史概念。例如，解读梭伦改革时，教师提供相关史料，问题设计如下：（1）公元前6世纪初，雅典的社会矛盾有哪些？……