浅析如何利用小组合作学习提高小学数学教学质量

摘 要：随着素质教育改革的深入，小学数学教学所应用的教学方法也在增多，为促进学生全面发展，形成良好的团队合作意识，小组合作学习被应用到小学数学教学中，并获得了众多小学数学教师的认可，通过研究发现，这种教学方式不仅可以调动学生学习积极性，还能开发学生学习潜能，让学生在互补中不断提高数学成绩。本文将从小学数学教学现状入手，结合将小组合作学习应用到小学数学教学中的好处，重点研究利用小组合作学习提高小学数学教学质量的方法。

关键词：小组合作学习；小学数学；教学质量

新课标认为现代教育要以促进学生全面发展为主，不仅要调动学生学习积极性，还要拉近师生感情，培养学生创新能力与自主学习能力，开发学生潜能。小学数学是培养学生逻辑能力与思维能力的学科，也是各种考试中必考科目，为做好小学数学教学工作，小组合作学习被应用到小学数学教学中，有效提升了学生学习成绩，对学生成长有重要作用。因此，有必要对利用小组合作学习法提高小学数学教学质量展开研究。

1 小学数学教学现状

小学数学是小学生必学科目，学习好数学可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题。解决问题的能力，但长期实践工作可以发现，小学数学教学目标并不明确，很多小学数学教师将教学重点落在知识传授上，且依然采用灌输式教学方法，所以很多小学生都对数学知识学习失去了兴趣。同时，小学数学教师所采用的教学方法缺乏灵活性，依然将数学教材作为重点，也没有将学生作为教学中心，在实际教学中都没有按照学生的学习兴趣采取合适的教学方式，还为学生留很多数学作业，以题海战术的方式教学，这样不仅影响了学生学习积极性，还限制了学生思维发展，学生学习始终处于被动状态，久而久之，学生的数学成绩不断下降，小学数学教学质量也不到提高，更没有实现素质教学目标，促进学生全面发展。

2 将小组合作学习法应用到小学数学教学中的作用

将小组合作学习法应用到小学数学教学中，主要有以下几种作用：第一，有利于活跃课堂氛围，帮助学生对数学知识学习产生信心。小组合作学习注重人本思想，提倡将学生作为教学主体，教师只要在适当时机给予学生指导即可，教师还需要为学生创设良好的学习环境，让学生对学习产生兴趣。第二，有助于学生上形成互帮互助思想。学会互帮互助是小学生应具备的，而小组合作学习就可以起到这样的作用，学生在帮助其他同学的过程中不仅可以再次复习所学知识，还能深化自身对知识的理解。第三，有利于增进学生情感，由于是小组合作学习，学生也可以将自己对知识的理解传达给合作对象，帮助其进一步理解。如在学习《平行四边形》的过程中，教师可以为学生准备剪刀与平行四边形，然后让以小组的形式找出平行四边形面积的计算方法，有些学生可以很快发现计算方式，然后再将自己的理解转述给小组同学，小组同学也会对此有更加深入的理解，不仅增进了学生之间的情感，还减轻了教师教学压力[1]。

3 利用小组合作学习法提高小学数学教学质量的方法

（一）转变教师教学观念

教师观念是影响小学数学教学质量的关键，教师教学观念先进，能够与教学实际相联系就可以提高小学数学教学质量，教师教学观念落后，就会影响小学数学教学质量，也容易让小学生失去学习兴趣。所以，在利用小组合作学习法的过程中就要转变教师教学观念，通过各种培训让教师认识到小组合作学习法的好处，并鼓励教师将小组合作学习法应用到教学实践中，只有这样才能提高小学数学教学质量[2]。

（二）注意现代科技的应用

利用小组合作学习法提高小学数学教学质量，还需要重视现代科技的应用。随着教育基础设施的完善，很多小学都引进了多媒体教学设备，这些教学设备不仅可以将抽象的教学内容以具体的形式展示出来，还能增强小学生对数学知识的理解[3]。教师可以利用多媒体技术将数学教学内容展示出来，并从网络上为学生选择一些合适的教学视频，上传至QQ群中，同时，安排好作业，让学生以小组的形式上交作业，或在课堂上提出一个问题，让学生以小组的形式讨论，如在学习加减法的过程中，8+5=13——13-5=8，为深化学生理解，教师可以引导学生将数字5进行拆分，然后得到13-2-3=8，再将13拆分，得到10-5=5，5+3=8，听懂的学生就可以用自己的表达方式转述给其他同学，不仅帮助其他学生学习，还能有效增强学生的口语表达能力。

（三）在练习中提高小学数学教学质量

在数学知识学习中难免会出错，尤其是小学生很容易马虎，相同的题目，不同的学生也会出现不同的错误，学生意见也不统一，如果教师马上公布答案，就会让学生再次陷入被动学习中，数学教学质量也无法提高，针对这种情况，教师可以将学生的问题汇总在一起，让在小组中探讨，让学生通过自己的理解阐述，这样不仅可以让学生自己得出正确的结论，还能让学生在短时间内更全面的掌握数学知识[4]。如笔者在教学生正确认识钟表的过程中就应用了这样方法，钟表上显示的时间为2：55分，但部分学生不能正确认识时间，认为现在的时间为3：55，这样就出现了两个不同的“派别”，笔者就让两组学生分别派出一个代表阐述一下自己为什么这么认为，经过讨论，最终所有学生认为是时针还有没有到3的位置，所以正确的时间为2：55分，错认时间的学生也了解到了自己的原因所在，了解到了怎样才能正确认识时间。

（四）联系学生生活实际，调动学生学习兴趣

要利用小组学习法提高小学生的数学成绩，做好小学数学教学工作，还需要加强与学生生活实际的联系，让小学生认识到学好数学的现实意义，并以小组的形式深化学生的理解，如在认识钱币的教学中，笔者将全班学生分成两个小组，一组学生扮成商店老板，另一组学生扮成顾客，用一角、五角、一元、五元的钱币购买商品，开始时扮作顾客的学生只要“老板”出价，自己就给钱，无论钱币面额大小，也没有找零的意识[5]。在学习钱币以后，一些学生开始有意识的认识到不能讲所有钱都给“老板”，但却不知道具体找多少钱，“老板”也不了解，经过教师多次引导以后，学生逐渐掌握了怎样运用钱币，并学会了找零的方法，而有些不了解的学生也在小组同学的帮助下掌握了学习方法，学生的数学成绩也随之提升。同样，在小学数学考查中应用小组合作教学也可以提高小学生的数学教学质量，教师可以让数学成绩好的学生作为小组长，让其带动与帮助其他同学学习，并为表现优秀的小组进行必要的奖励，学生的团结协作能力也会明显增强，同时也可以培养学生的竞争意识，让他们对数学知识学习产生兴趣，这样不仅可以有效减轻教师教学压力，学生学习也会变得轻松[6]。

4 结束语

小学数学教学质量的高低与教师综合素质、教学环境、教学方法等有直接关系，我国现代教育提倡以素质教育为主，教师在实际教学中也要注意新型教学方法的应用。本文从小学数学教学现状入手，结合将小组合作学习应用到小学数学教学中的好处，重点研究利用小组合作学习提高小学数学教学质量的方法。为促进小学生全面发展，做好小学数学教学工作，就要应用合适的教学方法，小组合作学习就是这样的教学方法，它不仅可以调动学生学习兴趣，还能增强学生的团队意识，因此，应重视这种教学方法在小学数学教学中的运用。

参考文献

[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，09：224-225.

[2]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015，06：121.

[3]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育，2015，32：180.

[4]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12：217.

[5]林钱琴.刍议小学数学小组合作学习[J].才智，2016，02：157.

[6]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016，05：94-95.

作者简介

潘福辉（1976-），男，辽宁大连人，本科，一级教师，小学数学方向。