游戏活动中幼儿园教师角色转型的实践探究

苏州市吴江区教育局教研室 潘海燕

游戏活动中幼儿园教师角色转型的实践探究

苏州市吴江区教育局教研室 潘海燕

游戏是儿童在幼儿园的基本活动，是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的重要途径。传统观念里，孩子游戏时，教师是组织者、旁观者或者是游戏场面的指挥者，而今天，随着课程游戏化的推进，教师扮演这样的角色远远不足以担负起促进孩子学习与发展的任务。

游戏是儿童反映现实的特殊形式，游戏中孩子是中心。拉夫·科斯特这样定义游戏：“游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。”游戏不仅让孩子获得生理和心理上的快乐，而且可以通过参与者之间的互动得到多方面的发展。那么，在幼儿游戏时，教师该做什么?如何准确把握课程理念，发挥自己的最大价值？这是当下青年教师普遍存在的共同问题。针对这一问题，通过实践以及阅读相关文献资料，我们从策划、观察、参与、服务多角度展开研究，试图揭示落实课程游戏化精神以及游戏中教师的角色转型定位的关系，确立“儿童在前，教师在后”的理念，服务儿童成长，真正实现学前教育课程游戏化的目标。

一、方向明晰的策划，搭建课程游戏化舞台

莎士比亚说过：游戏是小孩子的“工作”。游戏对幼儿身心发展的价值和意义，已经受到人们的普遍关注与认可。游戏中孩子都是行动派，他们一般较难自发完成一个高于自己能力的游戏活动，这时，就需要教师担任策划者的角色来协助孩子丰富自己的游戏经验。……