试析普通高校转型性发展的音乐专业教学与实践改革问题

杨莉丽

（河南理工大学音乐学院，河南 焦作 454000）

试析普通高校转型性发展的音乐专业教学与实践改革问题

杨莉丽

（河南理工大学音乐学院，河南 焦作 454000）

加强普通高校转型有利于促进我国高校的健康发展，高校音乐专业教学改革正是在转型发展的时代下所展开的，不仅重视实用性，更凸显时代性。本文针对高校音乐专业实践教学提出几点建议，以推动高校音乐专业教学的实践改革。

普通高校；转型性发展；音乐专业教学；实践改革

长久以来，我国高校音乐专业教育大都是采取重理论教学而轻实践的传统教学模式，这显然难以培养学生的创造思维能力及其实践能力。如此教学理念与模式不仅脱离当今时代社会对人才的需求，更致使学生就业困难，难以更好地适应日后的岗位发展。所以如何在高校转型性发展阶段，突破高校音乐专业教育与实践教学模式值得探究。

一、构建交互性实践课程体系

基于新形势的发展，构建交互性的实践课程体系显得极为重要，这将有利于学生个性与特长的培养，并全面提升学生的综合能力。所以高校音乐专业实践教学的构建还应立足于多层次、全方位、全程化的特点，以培养出真正满足国家和社会需求的专业人才。

多层次实际上就是高校设计音乐教学实践时，进一步细分音乐专业的实践教学与教学特征，既要凸显常规训练的音乐技能教学，更要彰显阶段性的音乐教学，以让不同学习层次的学生能够有针对地进行学习，使教学更具有效性。全方位则要求高校应根据不同学生专业特征来设置相应的音乐训练课程和音乐实践活动，并基于学生专业技能、社会实践和毕业设计等多个环节来设计课程。[1]如此，方可全面覆盖音乐专业的实践教学。全程化要求高校设计音乐实践教学课程应立足于学生学习的全过程，以为学生提供源源不断地实践机会。而高校音乐专业教学的具体实践便是有机整合音乐专业课程，将高校中与之相关的音乐课程都整合成整体部分，从而展开专业化的交互性训练。例如音乐教学法，可从教学目标出发，对即兴伴奏等相关课程加以交互整合，逐步提升音乐课堂的技能训练，以强化专业实践性。此外，还可积极组织学生参与音乐剧创作、音乐节策划等高校音乐活动，学生的舞台表现能力、音乐专业相关的组织能力也能够全面提高，最后成长为国家社会所需的音乐专业人才。

二、创设音乐专业实践教学平台

当前阶段，为了适应社会转型期的发展需求，我国普通高校音乐专业应立足于社会人才需求，积极开设音乐实践教学环节，并为学生创设参与艺术实践的机会，在具体实践中来锻炼学生的音乐能力。

首先，高校要加强校企合作，逐步拓宽音乐实践教学渠道。通过与企业间的合作，以为学生提供一个便利的学习实践基地。还应当积极鼓励学生参与学校举办的各项艺术团活动，增强学生参与艺术活动组织、谋划的热忱，提高学生音乐学习积极性。其次，高校举办迎新晚会、周年庆等活动时可多安排一些时间节点以让学生参与其中。亦可让教师从旁指引，以帮助学生更好的进行音乐节目汇演编排，既能增强师生的交流，更可提高教学成效。除此之外，高校可根据学生的音乐表演才能，鼓励并推荐学生参与声乐比赛，并加强与比赛主办方的联系，在高校中设立选拔专场，让学生在舞台上锻炼自我。[2]亦或是让校内学生参与音乐专场策划、排练演出的全过程，并邀请学校内师生来对整个演出加以评价，以指导学生并提升其音乐实践能力。

三、构建新媒体时代网络教学与评价机制

新世纪之下，互联网走进千家万户，在教育领域的应用也逐渐广泛起来。尤其是对大学生而言，大学生接收信息与知识也多数来源于微博、微信等媒体。媒体所涵盖的信息量可谓极大，且信息传播速度极快，资料获取也极为便捷，所以若能将媒体充分应用于高校音乐专业实践教学中，将有利于推动音乐教学的更好开展。高校可积极转变传统的面对面授课模式，施行音乐专业网络教学，综合现有部分的理论课程，如民族民间音乐和艺术概论等，以及在线课程特征来展开教学设计与教学时间，借助互联网优势来增强音乐教学的结构性、互动性，既彰显学生的主体性与教师引导性，更可立足于音乐知识来制作相关的教学视频，确切落实好音乐在线授课网站，不断健全网站学习社区，以便课后师生更好地沟通交流，致力于学生考核方式的改革，鼓励在线考试。这样不仅能激发学生的音乐学习热忱，更能便于学生自主探究学习，减轻教师的教学负担，提高音乐教学实效。

四、构建音乐专业教学考核新模式

随着普通高校音乐教育专业实践课程重视度的不断提升，也使得我国音乐教学评价模式发生极大改变。所以高校音乐专业教学考核不应只重视考核学生的专项理论知识或是专项技能，更应对学生的整个大学阶段学习成效而展开动态评价。总的来说，高校音乐专业考核评价应遵循全面性、个性化，并从评价主体、内容、对象和评价标准这几个方面入手，以保障最终评价结果的科学合理性。[3]此外，还应进一步细化考核标准，将学生参与音乐专业实践课程的次数、学习成效以及成绩均纳入实践考核范围之内，以多方面来考量学生的音乐素养。逐步强化音乐实践性，培养学生的音乐实践能力。

五、结束语

基于高校转型性发展形势，应致力于培养学生的综合素养与创新能力来展开音乐专业实践教学改革，以真正促进我国普通高校的快速有效发展。此外，还要进一步强化学生服务地方与社会的能力，既要重视对学生的音乐技能培养，更要在培养学生音乐知识的过程中重视学生综合素质的提升，以为学生今后的就业和当代音乐艺术的可持续发展，真正贡献一己之力。

[1]肖伟.普通高校转型性发展的音乐专业教学与实践改革问题初探[J].艺术教育,2016(03):63.

[2]周邦春.转型视角下地方高校音乐教学改革之路径探讨[J].北方音乐,2016,36(09):188.

[3]王海英.普通高校音乐教育转型研究[J].大家,2011(10):18.

J60

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杨莉丽（1981—），女，河南新乡人，硕士，河南理工大学音乐学院讲师，艺术实践部主任，主要研究方向：声乐表演。