音乐教育中应用铃木音乐教学法的研究

息行雨

（沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110004）

音乐教育中应用铃木音乐教学法的研究

息行雨

（沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110004）

通过对铃木教学法的深入研究与剖析，在五大核心理念基础上，提出在声乐教学过程中，儿童是善于学习的，抓住儿童关键期，培养儿童兴趣爱好，尽早介入和开发儿童良好的音乐学习才能。这样声乐教学才能更具有科学性、实效性。

铃木；教学法；儿童；音乐

曼妙的音乐，常常伴随着我们的生活，陶冶着我们的情操，给我们带来美的享受的同时，也我们舒缓着我们紧张的情绪。因此，人们也越来越重视音乐的学习，从儿童时期就开始培养孩子对音乐的兴趣。如何能够让儿童接受良好的音乐教育，是广大家长努力的方向。但是很多培训机构教师，没能考虑到儿童的心理特点与音乐教育的规律，只是盲目“填鸭式”灌输，收效甚微。日本著名的音乐教育家著名小提琴家铃木镇一先生，在音乐教育方法研究方面提出了独特而大家又充分认可的见解，尤其是从东方哲学思维观点出发，使人倍感亲切的同时，对我们的指导意义尤为突出。

一、铃木教学法概述

日本著名音乐教育家、小提琴家、音乐教授铃木镇一是铃木音乐教学法的发明者。在日本音乐世家出生的他，父亲是当时日本最大小提琴制造工厂的厂主。得天独厚的家庭环境使铃木镇一从小酷爱音乐，刻苦学习，很快就在音乐方面表现出超乎常人的天分。在德国留学期间，拜读于克林葛学习小提琴，深受克林葛教育思想熏陶。八年后，重返祖国，与兄弟组合弦乐四重奏演出团体，从那时候开始了自己的音乐教学生涯。历经近十年的教学实践与刻苦研究，在少年和儿童音乐教育方面取得了较为突出的研究成果，又经多年的实践教学，最终总结出一套针对提高少年和儿童乐器演奏才能的科学、有效的教育教学方法，后被称作为“铃木音乐才能教学法”。该方法一经推出，受到世界业内人士广泛认可，并成为近代儿童音乐教育教学领域中一个重要理论体系。

铃木音乐才能教学法应用在实践教学中，认为儿童的学习和环境有着千丝万缕的关联，领悟出儿童年龄和学习、音乐和语言的关系。1958年，在日本东京出版了母语学习的概念，表示音乐教育只是表面的手段，而音乐教育的终极目标是高超人格和伟大理想的培育，这才是提高儿童学习音乐能力的本质。

二、铃木音乐才能教学法在音乐教育中的几点启示

（一）儿童是非常善于学习的学习者

心理学家认为，儿童具有强的大语言学习能力，在幼儿不知不觉中，就能学会流利地使用母语。铃木从这一现象人手，触类旁通，在乐器演奏教育领域里，设计并实践儿童演奏能力开发的具体方法和过程。经过数年的教学实践积累，严格按照铃木音乐才能乐器教学法培养的孩子，能够在很小的年龄、在较短的时间内能获得演奏技巧，能力提高较快，取得了令人吃惊的成果。

（二）兴趣培养是儿童学习的关键

学习的过程，大多都是非常痛苦的，但对于个别人来说也可能是兴致盎然，究其原因，就是兴趣所起的作用。很多人家在儿童较小的时候，认为音乐是一门将来必不可少的素养，于是开始训练孩子音乐才能，而非培养他们的音乐兴趣，是强迫学、刻苦学，而非引导他们进行学习。铃木音乐才能教学法指出：“兴趣是能力的源泉”，深刻地挖掘出这个问题的关键所在。但当我们蓦然回首之际，才发现兴趣是每个孩子最好的老师，一旦学习者对学习内容产生浓厚兴趣，这种才能就会自觉自发的开始形成，对每一个儿童受音乐学习都将起到深远的影响。 因此，早期音乐教育就是培养学习者对音乐产生浓厚兴趣。为此，铃木在实践运用中提出和设计了一整套调动儿童学习兴趣的方法。目前被广为应用的游戏理论最受大家认可，因为这种方法的重点是使孩子在游戏中学习，在快乐中开始，逐渐引向正轨，摆脱了学习的枯燥乏味，对儿童音乐能力培养起到了至关重要的作用。

（三）先入为主的早期才能开发

铃木镇一发现，儿童出生之后，在父母的陪伴和周围环境的影响下，能够在幼儿早期就会使用母语，并能流利地进行语言表达。据此认为，儿童才能学习可以采用同语言学习相类似的方法。音乐等其他才能的掌握，在儿童早期介入也就是顺理成章的事情了。孩子在学习语言方面体现了先入为主和早期才能开发的鲜明特点。儿童学习语言和学习音乐演奏技巧，道理相通。

（四）期望效应在培养儿童音乐才能所起的作用

著名的心理学，教育学家罗森塔尔及其同事曾经做个试验，就是期望效应所产生的效果。当教师对某个学生刻意地给予更多的期待时，往往他们也会积极配合，自我感觉受到了重视，因此积极向上。实验证明，期望效应是一种具有普遍意义的心理学规律。期待效应可以明显地提高学生的智力，积极促进学生能力发展，是促进学生进步的一种外部条件。教师的期望在于师生感情的交融，通过各种渠道，微妙传递给学习者，进而产生积极的促进效应，从而转化为学生内部驱动力，接受教育，积极进取，长大后成为有用之材。

（五）抓住儿童音乐学习的关键期

心理学的研究成果表明，儿童在不同年龄段，都有学习某一特长的关键期。在这个时期的孩子，会对某一方面最为敏感、好奇，进而更加会接受适当的刺激和培养，能不知不觉地获得这些能力和知识，心理学称为发展的关键期。如果我们在关键期内，恰当的关注到孩子的行为能力，越早给孩子进行教育和训练，那么孩子的大脑就会越聪明，灵活，势必会起到事半功倍的效果。

三、结语

铃木先生的教育思想有五大核心理念，即：第一，重视儿童自身能力教育。第二，父母要给孩子营造出良好的成长和学习环境。第三，才能并非天生的，重要是后天培养。第四，培养孩子纯洁的心灵、高尚的品格。第五，早期教育，兴趣培养对于儿童潜能的开发意义重大。这五点核心理念，应用于声乐教学过程中，对我们的启发极为重要。同时，我们还要看到每个儿童的个体性差异，不能忽视一般声乐教学的规律，充分运用铃木音乐才能教学法应用于具体实践教学，让教学成果凸显出来，我们的教学才能具有科学性、实效性。

[1]赵冰.铃木音乐教学法的研究与实践[J].广西师范学院学报,2007(10).

[2]孙兴友.谈高师“音乐教学法”课的教学与实践[J].本溪冶金高等专科学校学报,2004(03).

[3]周骏.管窥铃术教学法对我国儿童音乐教育的若干启示[J].黄河之声,2014(05).

[4]覃晓宁.铃木音乐教学法给音乐教育的启示[J].科技资讯,2008(25).

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息行雨（1992—），男，黑龙江佳木斯人，沈阳音乐学院研究生，音乐教育专业，研究方向：声乐教学法。