关于新课程背景下教学目标设计问题的探讨
——以中国民族音乐课堂教学为例

吴丰丰

（福州格致中学鼓山校区，福建 福州 350000）

关于新课程背景下教学目标设计问题的探讨
——以中国民族音乐课堂教学为例

吴丰丰

（福州格致中学鼓山校区，福建 福州 350000）

初中新课程改革已经推行多年，通过对比课改前后可以发现在课程设置、教学理念等方面发生了很大的变化，尤其是在教学设计方面，对于教学目标则有了更高层次的定位。所有的教学活动都要以教学目标为指导进行，最后教学活动的效果又要符合教学目标的预期。因此，教学活动过程以教学目标为起点，指导整个教学活动，最后又以教学目标为终点，审视监测整个教学活动。在《音乐新课程标准》中将音乐课程目标分为“情感态度价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三部分，这三个部分形成一个相互联系，相互制约的三维立体关系，简称“三维目标”。对于三维目标之间的关系，笔者认为可以这样理解：“过程与方法”有助于“知识与技能”的获得；“知识与技能”决定着“审美能力”的高低；“审美能力”影响着“审美情感”的表达；“审美情感”最终作用于“情感态度价值观”的确立。

新课程；教学目标；设计问题；民族音乐课堂

在一些听课和评课过程中，笔者发现关于教学目标的设计存在例如“照抄教参”、“教学主题偏差”、“缺乏可测量性”、“学情认识不清”、“教学目标与教学过程不符”等问题。要做到科学的设定教学目标，教师必须准确把握教学内容，有效整合教学资源，合理安排教学过程与教学方法，笔者通过多年教学实践的积累归纳出以下三点：