构建教师学习共同体，促进教师专业成长

◆顾旭东

(江苏省吴中中等专业学校)

素质教育的良好实施要依靠教师，职业学校的专业教师承担了专业教学的重任，如果教师的专业发展得不到保障，实施职业教育就成为了一句空话，而职业教育与社会经济发展密切联系，科学技术日新月异，随着“中国制造2025”和“互联网+”概念的提出和快速发展，需要教师掌握企业的新知识、新技术，这就要求职业学校的专业教师树立终身学习的理念、做到终身成长。为此，不少职业学校的教师利用假期或者脱产下企业进行培训和实践，或组织起来进行集中培训、外出培训，但这对于学校来说是一项人力和财力成本较高的支出，对于大部分职业学校来说还不能突破办学成本的束缚，同时部分教师对无休止的培训也产生了反感和厌烦。而校本培训有其固有的优势，如果能更好地加以利用，适应当今职教形势变化，就能弥补这一不足。改进后的校本培训是由学校牵头，教师自发组织成立学校学习交流和研究的共同体，引导教师在共同体中相互比较、反思、教育，分享彼此的教育教学研究成果和教育教学经验，从而促进教师共同提高、共同成长、共同发展。构建并建设好教师学习共同体这个平台，可以提高教师素质和教育教学水平，促进教师的专业发展。教师学习共同体是促进教师专业发展的有效途径，也是学校积极应对实施素质教育中外在的体制性障碍的一个有效对策。

一、构建教师共同体的内涵

教师共同体是指有着共同关注点和问题的教师，在不断发展的基础上相互影响、相互学习，从而提高在这一领域的知识和专业技能的教师组织形态，对于职业学校的教师来说，应当构建以下共同体。……