情境教学在小学体育与健康教学活动开展中的应用探讨

◆毕忠涛

(山东省滨州市滨城区滨北街道办事处八里王小学)

情境不是随意创设的，需要有一定的教学保障，才能得以有效落实。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》中就体育与健康情境教学活动的开展指出了明确的要求：“体育与健康教师要特别注意创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的、能使每个学生都能获得成功体验的情境，避免营造过分激烈竞争的、学生容易望而生畏和失败的情境。”既然教育教学活动的开展是教师的教和学生的学双向互动的过程，要想在小学体育与健康教学活动开展中充分发挥情境教学的作用，需要以教师的做到作用和学生的主体作用作保障。

一、创设情境，发挥教师的主导作用

尽管教材是教师组织教育教学活动的载体，但是在普适性原则指导下所编写的教材，其内容不都适合当地学生的体育锻炼需求，加之学生是教育教学活动的主体，所以，教师在组织体育与健康教学活动的时候需要以小学生的身体素质和体育与健康知识掌握实际情况为基础，从现有的教材中选取符合学生实际的内容，以此保证学生能在课堂教学中获得有价值的内容。在利用情境教学法呈现基础知识的时候，教师仍需要以学生的生活经验和知识储备为基础，从起心理和认知发展规律入手，创设极具吸引力的情境，如此不仅可以保证教学内容能有效地呈现出来，还能激发学生课堂参与的积极性。对于低年级的小学生来说，利用富含丰富的色彩、悦耳的声音、丰富的运动等内容的画面来吸引学生的注意力，使其能在直观的画面中掌握有价值的基础知识。对于高年级学生来说，其已有了大量的基础知识做支撑，在此阶段可以借助生动的实践情境来引导学生在做中体验这些知识。在此需要注意点，情境中的做不是传统教学中的教师演示，学生模仿，而是在丰富有趣的活动中引导学生自主的做。这就涉及到了创设情境的方法，在下面我将进行详细的论述。

二、创设情境，发挥学生的主体作用

1.创设兴趣情境，激发学生的学习动机。学生作为课堂教学活动的主体，在其主观能动性充分发挥下获得的知识效果远比教师的灌输要好。所以，在组织教学活动的时候，教师可以借助情境创设来激发学生的学习动机，在动机的驱使下，无需教师过多督促学生自然会主动地参与课堂活动。我在激发学生学习动机方面一般会从其已有的生活经验或感兴趣的故事入手创设兴趣情境。以“单脚起跳双脚落地”这一内容为例，我会先利用一个耳熟能详的“小青蛙和猫”的小故事来集中学生的注意力，在其对学习内容产生兴趣的基础上，我会让学生模仿自己喜欢的小动物，结合已有的生活经验来模仿这些小动物是如何跳跃的，在动物跳跃模仿中学生自然会对跳跃有一个感性认识，然后再进行单脚起跳双脚落地教学将会是到事半功倍的效果。

2.创设想象情境，培养学生的创新精神。根据小学生思维活跃、想象力丰富这一特点，我会创设一些极具想象的情境，引导学生将自己的一些有违于传统的想法纳入到体育与健康教学之中，以此在丰富课堂教学活动的基础上，发展学生的想象力。我在组织学生进行“模仿练习”的时候，会让学生随意地想象，根据“苹果”“圆线”“鹤”等模仿素材，将学生们自由想象的“公鸡”“兔子跳”“大象漫步”等动作引入其中，在集体活动参与中调动学生的积极性。

3.创设模仿情境，锻炼学生的体育技能。体育与健康教学活动开展的最终目的是引导学生掌握体育与健康知识，并养成体育锻炼的习惯。习惯的养成是以技能的掌握为基础的。所以，我为了锻炼学生的体育技能，会创设模仿情境，引导学生扮演不同的角色来将体育动作生动直观地表现出来。我在组织“投掷”这一内容教学的时候，会为学生创设“小猴子扔桃”的模仿情境：我让学生分别在头上戴上猴子头饰，班长和体育委员分别充当两队的猴子首领，各自带领本队的小猴子抢占领地，在抢占的过程中可以利用手中的棉袋来武器，只要将自己手中的棉袋都到对方身上，则淘汰对方，最后哪一队占据了领地，即为获胜方。在抢占的过程中学生们根据自己所处的环境灵活地进行投掷，在模仿中掌握了投掷的方法。

总之，在小学体育与健康教学活动开展中，教师需要从教师主导和学生主体两方面创设教学情境，以此激发学生的课堂参与兴趣，使其在情境活动参与中获得扎实的基础知识和锻炼技能，促进学生的全面发展。

[1]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇，2010，(02).

[2]闫禺任.情境教学在山东省小学体育教学中的现状与应用研究[D].吉林体育学院，2014.