探析特殊儿童音乐教育现状

孙慧敏

（华中师范大学，湖北 武汉 430079）

探析特殊儿童音乐教育现状

孙慧敏

（华中师范大学，湖北 武汉 430079）

近年来，随着我国人口的流动性不断地增大，进而导致了很多生物、疾病等的流动性增大。这也就使得越来越多的儿童出现先天或是后天，心理或是生理上的疾病。随着人们对于教育方面不断地深入探索，特殊教育也逐渐被重视起来，而在特殊教育中，音乐教育同样是不可或缺的一部分。但由于特殊儿童的音乐教育在我国发展并不成熟，还是存在着非常多的问题尚待探讨与改进。

特殊儿童；音乐教育；音乐治疗；奥尔夫音乐教学法

一、有关于特殊音乐教育界定

“每个儿童都有自己独特的特性、志趣、能力和学习需要，教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”这是《萨拉曼卡宣言》①中对于特殊儿童教育的界定。而特殊儿童教育又是一个非常大的范围，可以分为盲童教育、聋童教育、超常儿童教育、智力落后儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育、多重残疾儿童教育以及言语障碍儿童教育等等。特殊教育学校产生于18世纪的欧洲，19世纪有医生和老师提出了治疗教育学理论，19世纪末心理学的发展促进了特殊儿童心理学的产生。直到20世纪中期，对于特殊儿童教育这一概念的范围划分逐渐扩大，也产生了很多学科交叉性的研究。

而在特殊儿童教育中，音乐是不可或缺的一部分。在普通音乐教育中，音乐教育的目的主要是培养孩子们的综合素质或是专业技能。……