解析高职院校基本乐理教学的有效途径

张思思

（山东服装职业学院，山东 泰安 271000）

解析高职院校基本乐理教学的有效途径

张思思

（山东服装职业学院，山东 泰安 271000）

在素质教育理念的影响下，高职院校对基本乐理教学更加重视。但是，当前高职院校基本乐理教学方式非常单一与枯燥，难以激发学生参与音乐知识学习的兴趣，不利于学生对基本乐理知识的扎实掌握，甚至还会导致学生对该课程教学活动产生厌烦情绪。本文就高职院校基本乐理教学的有效途径，进行了细致的分析。

高职院校；基本乐理教学；有效途径

基本乐理是高职院校音乐专业教学中的一门基础课程，教学内容相对较为艰涩与抽象，难以被学生充分理解，再加上教学方法的单一性与枯燥性，这就不易激起学生参与教学活动的兴趣，制约了基本乐理教学效果的显著提高。那么，如何有效提高高职院校基本乐理教学有效性，是教师需要研究的重要问题。

一、全面了解学生，推行因材施教

由于高职院校学生的生活环境、思想意识、音乐基础、个性爱好等具有较大差异性，这就使得适合他们的基本乐理教学方法也不尽相同。因此，要想切实提高高职院校基本乐理教学有效性，就需要教师结合学生的具体特点合理确定教学内容。比如，针对具有一定音乐表演及音乐教育基础的学生，教师就可根据基本乐理的统一教学大纲制定详实的内容与计划，从而为这些学生在未来进一步学习复调与和声等知识与技能奠定基础。针对非音乐专业的高职院校学生来讲，基本乐理是一种基本尝试，通常情况下他们不会深入研究相关内容，因此在设计教学方案的过程中，教师应把重点环节放置在基本乐理理论知识与操作技能训练方面，让他们扎实而明确地掌握基础知识的内容，并在以后的工作中能恰当运用常用的基本乐理知识就可以了。比如，在日常基本乐理教学活动中，针对学前专业及音乐专业的的学生，教师就可选择李重光编著的基本乐理教材《音乐理论基础》；为音乐教育类学生设计教学内容时，应包含装饰音、移调、转调等内容，将转调移调、调与调式、和弦、音程、节拍节奏等作为重点教学内容；在设计学前教育教学计划的过程中，应将调与调式、音程、节拍节奏、记谱法、音高与盖音等作为重点教学内容。只有依据各类学生的特点恰当确定教学内容，才能为基本乐理教学有效性的提升奠定基础。

二、理论联系实践，重视学以致用

理论与实践相结合，是人类学习与认识活动中普遍存在的规律，而实践是理论的试金石，是检验真理的最有效标准。虽然基本乐理属于理论性很强的一门课程，但是其教学活动的最主要作用与最终目的都是对音乐实践进行指导。因此，在高职院校基本乐理教学活动中，不应只“纸上谈兵”，需要将这些理论知识的具体应用方法与技巧交给学生。笔者在教学中发现，高职学生普遍具有乐于参与、勤于动手的特点，因此在实际教学中，教师应重视理论与实践的结合，只有这样才能使得学生学得专心、学得开心，才能印象深刻。比如，在学习《音程》这一章节中的“协和音程与不协和音程”相关内容时，为了让学生更清晰地了解什么是“完全协和音程”，就可举出“F—C”的例子，让学生更直观感知什么是“完全协和音程”。并且，还应举例“F—#B”是“不协和音程”。当教师举出这两个例子之后，学生可能非常费解，为什么相同的音程会有完全相反的名称？此时，教师应指导学生探究实践与理论的差别。在具体教学中，教师可根据适当音谱或调式音阶让学生仔细聆听，寻找差异性，从而更加明确地掌握“协和音程”与“不协和音程”的特点。教学实践表明，只有让学生将从教材中学到的基本乐理理论知识应用到实践中，才能更加精准地掌握每一个知识点，从而显著提高学生学以致用能力的能力，并为以后的顺利、高起点就业创造良好条件。

三、创新教学方法，灵活巧记概念

在高职院校基本乐理课堂教学中，有很多枯燥、抽象、难以记忆的概念，而这些概念都是学生学习相关知识的基础与前提。在传统的教学中，教师习惯让学生利用死记硬背的方法记忆概念知识，这就极易降低学生学习兴趣，甚至产生逆反心理。因此，在高职院校基本乐理的概念教学活动中，教师应大胆创新以往陈旧的教学方法，引导学生活记、巧记概念，将教学重点放置在学生对概念知识的理解与操作上。比如，在教授与《调与调式》有关的内容时，为了让学生牢固记忆带调号的24个大调时，假如教师让学生死记硬背大调与其对应的调号，就会使得背诵内容过于繁杂，从而打消学生学习该知识的积极性。如果教师能引导学生分析调号的规律，就很更深刻掌握相关内容，那么牢固记忆也不是什么难事。再比如，在学习与《音程》有关的内容时，有些教师会要求学生熟练背诵所有音程的度数构成与音数，由于这部分内容过于繁杂，死记硬背的话难度较大，并且即便学生能熟练背诵也只能算是“囫囵吞枣”，难以灵活运用。在这种情况下，如果教师可引导学生将音程划分成小于五度的小音程及大于五度的大音程，然后再依据一定标准将其细分的话，就很好记忆了。教学实践表明，在高职院校基本乐理教学活动中创新传统的教学方法，不仅可提高学生学习兴趣，而且还可优化学生对概念类知识的掌握程度，有助于教学质量的显著提升。

总之，在高职院校音乐教学中基本乐理课程处于基础与重要地位，其教学有效性的高低对整个音乐课程教学效果的优劣有直接影响。因此，教师应依据学生特点恰当设置教学内容、重视实践教学、创新教学方法，努力提高教学实效，最终为高职学生顺利就业创造条件。■

[1] 杨会章.浅谈高职校基本乐理教学的有效途径[J].黄河之声,2015,02：76.

[2] 申媛媛.高职音乐表演专业基本乐理课程教学现状——以济源职业技术学院为例[J].品牌,2015,01：234.

[3] 涂韵娜,殷洁.关于民办院校基本乐理教学的一些探讨[J].亚太教育,2015,13：106.