浅谈奥尔夫教学法在少儿音乐教学中的应用

王 婷

（西华师范大学音乐学院，四川 南充 637000）

浅谈奥尔夫教学法在少儿音乐教学中的应用

王 婷

（西华师范大学音乐学院，四川 南充 637000）

不管时代如何更迭,我们对少儿教育的重视一直是永恒不变的。音乐教育是艺术教育中很重要的部分，也是素质教育中不可缺少的部分，所以有效的音乐教育方法就显得尤为重要。在立足于弘扬民族音乐文化的基础上，广泛吸收世界各地优秀的音乐教法是最有利我国音乐教育发展的方法。德国音乐教育家卡尔·奥尔夫创建的奥尔夫音乐教学法就是极具代表性的教学法之一。本文将针对我国音乐教学的实际情况阐述奥尔夫教学法在少儿音乐教学中的应用及其影响。

奥尔夫教学法;少儿音乐教育

“奥尔夫音乐教学法”是德国作曲家奥尔夫独创的音乐教学体系，已在德国和世界各地得到认可和传播。他的基本理念“诉诸感性，回归人本”就是指从音乐的本质和本源出发，从最基本的音乐元素去学习和感受音乐，这恰巧符合儿童没有被传统教育思想禁锢的特点，在学习中以少儿为主导，注重让少儿们尽可能地按照自己的方式与意愿去参加音乐活动，培养其独创力﹑想象力与表现力，提高少儿在音乐方面的积极性﹑自信心和艺术感等，这对提高我国音乐教育教学方法质量具有很大的现实意义。

一、目前我国少儿音乐教法中存在的问题

目前，音乐教育的教法相对单一，少儿音乐教学方法达不到素质教育的要求。目前看来，在少儿音乐教育的实践过程中，普遍存在着老教师教育模式陈旧﹑新教师缺乏经验﹑教学内容单一枯燥的问题。比如在音乐教学中经常采用过于表面化的﹑与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，没有注重音乐学科的独特性和特殊性，以至于扼杀了部分少儿本身对音乐的喜爱之情。一些以升学为目的学校，忽视艺术课教育的重要性。不仅存在着音乐课被所谓的主课替代的情况，还存在部分教师教学认知和教学经验不足，忽略了通过激发少儿喜爱音乐的兴趣自主学习﹑主动表达音乐的现状。

二、少儿（6-12岁）的心理和生理特征

少儿心理的特点：这个时期的少儿认知活动逐渐发展，情感一直在不断加强。从认知活动来看，年龄较小的儿童感知事物还不是很精确，学习的动力不够，集中注意力的时间也不长，他们只对无意间好奇的东西感兴趣，大多擅长具体的形象记忆，通过学习以后，他们的注意力﹑记忆力会得到发展，逐渐能够感知与辨别事物。虽然这个时候他们很大部分是具体形象思维，但是已经在向抽象思维过渡；从情感意志方面来看，年龄较小儿童的判断能力﹑情绪等都不受掌控，不能像成人一样对事物有着理性的认识和判断。

少儿生理的特点：小学阶段这个时期的儿童身体成长得比较迅速，但前期神经系统的发展不是很稳固﹑很全面，注意力不是很持久，不能很好地控制自己的情绪和行为，容易产生疲劳感，但到小学后期儿童的声带会日益增宽﹑肺活量会逐渐增大﹑神经系统会发展得比较完善，这些都为儿童进一步学习音乐提供了有利的生理前提。

三、奥尔夫教学法在少儿音乐教学中的应用

我们根据少儿不同的生长发育阶段的特点来选择教学内容和教育方法才能最大限度地提高少儿学习的效果。而奥尔夫教学法正符合这一点，他的教学原则是一切从儿童出发，通过少儿本能的唱﹑跳来获得知识，极大地提高了少儿学习的兴趣及主动学习的能力。他认为：“音乐活动是人类最自然﹑最原始的行为。”我们在教学中要不断启发学生这种本能表现力及自主学习能力，鼓励学生自己愿意主动参与，根据自己的能力去完成学习任务。这样使学生们处在一个自我认同感很高的状态，学习的效果也是最好的。另外，我们要时刻保护学生的积极性，关注对孩子内心世界的开发，并尽最大的能力激发他们的想象力和创造力，使他们能够无忧无虑﹑大胆地在音乐中展现自己，让他们了解在学习中最重要的不是必须学到什么，而是在过程中培养自己主动学习的能力。

奥尔夫指出：“学生在学习中必须动脑﹑动手﹑动脚，全身心地感受和表现音乐。”声势练习是一种体态律动，即随着音乐即兴地运用身体做出各种相应的动作。孩子们边唱节奏边做动作，如拍手﹑捻指﹑跺脚等。这样由不同音色组合成各种节奏，使节奏练习变得更丰富﹑更具有艺术性。在课堂上用一些声势训练会让课堂气氛更活跃。比如讲常用的音符以及时值的关系时，不直接告知他们比值关系，先板书好二分﹑四分﹑八分音符﹑十六分音符，让学生们想象大自然刮风，下雨，落叶，流水的声音。然后让学生们模仿这四种声音“风声呼～，雨声滴滴答答，落叶唰唰，流水哗啦”。然后教师根据孩子们模仿的声音对照音符的时值写下来，如二分音符是风声“呼～”，四分音符是一个落叶“唰”，八分音符是流水“哗啦”，十六分音符是雨声“滴滴答答”。这样学习，少儿不仅会记忆某个节奏型﹑学会某个音乐技能，还会获得轻松快乐的情感体验。

总之，培养优秀的艺术人才，努力建成具有中国特色的音乐教育体系，推进我国艺术教育的发展是艺术教育和音乐教育最根本的目的。结合我国的实际情况，在保持我国本土性和人口地域特殊性的情况下，广泛吸收世界各地优秀的音乐文化，对我国艺术教育发展具有重要的意义，如奥尔夫音乐教学法，它结合学生们的心理生理特点，强调学生自主参与﹑表现﹑创造音乐的过程，在轻松愉悦的状态下学习音乐，潜移默化地提高他们的想象力和创造力及审美判断能力，塑造一个良好的品德和情感态度价值观。运用奥尔夫教学法进行音乐教学会对我国音乐教育的发展起到巨大的帮助和启发作用。

[1]杜江琴.浅谈奥尔夫教学法在中学音乐课中的应用[M].太原:太原幼儿师范学校出版社,2007.

[2]尹红.音乐教学论[M].四川:西南师范大学出版社,2007.

J624.1

A

王婷（1994—），女，汉族，四川，西华师范大学音乐学院，研究方向:课程与教学论。