音乐教育思维在学前教育专业中的拓展

强 娟

（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）

音乐教育思维在学前教育专业中的拓展

强 娟

（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）

主要研究音乐教学思维在学前教育专业中的拓展，分析了学前教育工作的功能和音乐教育思维在学前教育中的重要作用，在此基础上，对音乐教育思维在学前教育专业中的应用和拓展途径进行了探讨。

音乐教育；学前教育；教育思维

音乐教育是学前教育非常重要的组成内容，能够帮助幼儿理解形象声音象征，对幼儿成长有重要促进作用。现阶段，面向幼儿的音乐教育存在着教师音乐综合素养不高，缺乏理论基础知识积累等问题，研究音乐教育思维在学前教育专业中的应用和拓展，对进一步提高学前教育工作水平有重要意义。

一、学前教育和音乐教育思维

（一）学前教育功能

儿童健康成长的发展和环境密切相关，家长和社会要为孩子成长提供一个健康的教育环境，才能够保证学前教育质量。孩童时期是人性格形成与培养的关键时期，如果学前教育工作不当，孩子可能会出现性格缺陷。学前教育能够帮助学生养成终身学习的意识，并为学生升学做好准备，同时也为孩子自身的发展奠定了良好的基础，引导孩子形成初步的正确道德观念和基本的自我判断能力，形成对外部世界和自身环境的初步认知，学习简单的社会交往方法，掌握基础社会规则，养成健康的心理与体魄。人是一种社会性动物，人自身的性格、品德影响了人的社会人际交往，人在幼年时期的人生观与价值观引导对其人格发展有重要的引导意义，不同环境下成长起来的孩子性格往往天差地别，出现这种情况的根本原因就是环境对人性格塑造的直接影响，学前教育工作则能够为学生提供一个健康向上的教育环境，为儿童品德与性格养成打好基础。

（二）音乐教育思维和学前教育的关系

音乐是一种艺术，是一种高等智慧行为，音乐自身是人类从自然中领悟并表达情感的一种方式，音乐的本质是一种知识表现、情感表达和心理描述行为。音乐教育在学前教育中的开展，是培养学生的创造力，提升学生艺术修养和审美鉴赏能力，拓宽表达方式的有效途径，音乐在学前教育中占据了非常重要的地位，在帮助孩子升华情感，协调肢体方面都有突出作用。音乐对孩子的长远发展也有重要的影响，音乐滋养着人们的灵魂，影响着人的思维和品位，也能够满足孩子们的心理需求。音乐教育自身存在着一定的特殊性，在学前教育中的地位也非常特殊，学前教育中开展的音乐教学活动一般都属于集体活动，需要学生互相沟通协作才能够共同完成，在共同学习和集体活动中，有助于培养孩子们的沟通能力、合作能力和集体意识，对孩子幼年时期的人际交往有很大帮助，这些珍贵的记忆对于孩子而言可能是一生的精神财富。

二、音乐教育思维在学前教育专业中的拓展策略

（一）个体社会化思维的拓展

社会不断进步，教育事业快速发展，学前教育越来越受到家长们重视，学前音乐教育给孩子们提供了更多和同伴沟通接触的机会，对幼儿的沟通协作和互动能力提升有很大帮助，也给孩子们提供了一个展示自己能力与天赋的舞台。学前教师在音乐教学过程中，也要充分认识到音乐教育对孩子们个体社会化进程的促进作用，有计划、有目的的逐步引导学生在各种音乐活动中理解同伴和其他孩子的存在，并逐渐转变自身观念，逐渐理解自己和同伴之间平等互助的关系，并帮助孩子们学习理解音乐，学习音乐对生活的感悟与表达形式，接受更多新事物，在学习音乐过程中锻炼孩子们的理解力、注意力和想象力，并掌握音乐这种高级表达形式。

（二）团结思维意识的培养

学前教育工作对培养孩子们团结合作意识思维也有很大帮助，孩子们在聆听和学习音乐的过程中，受到的音乐的感染，会变得更加专注和安静，注意力更强，自身也更加自律，学前音乐教师在音乐教学中也可以充分利用孩子们的这种特点，组织开展各类音乐相关活动，帮助孩子们体会各种情感，获得感性体验，增强孩子们的集体荣誉感。

（三）规则意识的培养

学前教育和音乐教学工作存在着统一性和灵活性的双重特点，教师在音乐教学中倾向于让学生们集中注意力，共同倾听、学习，跟唱、学唱，控制节奏与速度，之后再引导孩子们自行练唱，比拼哪组表现得更好。在这种集体比拼形式的学前音乐教育中，教师可以借机鼓励孩子们学习理解并遵守社会规则，学习音乐，尊重他人，赢得赞美和表扬。合唱比赛可以在幼儿园或者其他形式的歌唱比赛中进行，对孩子规则意识的培养是非常珍贵的机会。

（四）激发学前教育学生学习兴趣

学前教育专业学生的音乐课程教学面临的最大困难是学生音乐基础不高，很多学生都几乎完全没有乐理基础。音乐教育教师都十分清楚，音乐技能学习和提高难度和年龄有很大关系，年龄越大，音乐技能的掌握就越困难，即便儿童接受能力很强，九岁之后，都难以再形成固定音高概念，而帮助学前教育专业学生掌握基本音乐技能技巧难度非常大，这是学前教育专业教师教学面临的一大难点。为了获得更好的教学效果，学前教育专业学生的音乐教育可以从入门教育开始，首先进行唱谱、唱歌、单声部旋律节奏教学，选择更加直观有效的方式开展音高、节奏训练，之后开始双声部训练，当学生具有一定的音乐修养，尤其是节奏节拍感较好之后，再过渡到琴法练习，循序渐进，降低难度和门槛。对于已经成年的学前教育专业学生来说，音准训练比较困难，可以先从音调开始，识谱训练也可以首先进行首调唱名法训练，学前教育教师要熟练掌握简谱记谱方法，逐渐培养节奏节拍感，为琴法练习打好基础，学生已经掌握一定的基础知识水平之后，再开始键盘琴法练习。

三、结语

学前教育中的音乐教育能够帮助学生学习音乐知识，提升自身音乐素养，学习社会规则，提高学生合作与沟通能力，在学前教育专业人才培养以及学前教育工作实际中，都要重视音乐教育思维的培养与拓展工作，为孩子的长远发展打好基础。■

[1] 蔡兆梅.学前教育专业音乐教育方向实施多元文化音乐教育的重要性与举措[J].学前教育研究,2016,10.

[2] 张海波.音乐教育思维在学前教育专业中的拓展[J].中国校外教育,2015,09.