关于中职学校会计专业实训基地建设问题与对策的探讨

钟雪峰

吉林财经学校，吉林 吉林 132000



关于中职学校会计专业实训基地建设问题与对策的探讨

钟雪峰

吉林财经学校，吉林 吉林 132000

中等职业学校会计专业教学依托于实训基地为学生提供专业实务的仿真环境，通过这个仿真环境为学生提供和创造能够将会计基础理论与会计实务相结合的条件。目前，中职学校会计实训基地建设尚普遍不适应教学需要，需要充分认识和认真分析所存在的问题，采取提高重视程度，争取政策支持；寻求校企合作长效机制，实现校企双赢；完善实训基地条件，构建符合企业需要的会计实务模式；校内外会计实训基地双向着力创建，双向提高利用效率的对策。

中职学校；会计专业；实训基地建设

中职学校对于学生专业能力的培养必须和实践紧密结合起来，达到学生既能够掌握上岗需要的专业理论积淀，又能够具有相应的操作能力，在生产一线的本职岗位上，对于分配给自己的工作要能够拿得起来，放得下，是合格的应用型技能人才。就中职学校会计专业教学来说，会计专业理论教学为学生输入会计专业的基本知识，但学生能够符合要求并得心应手地做会计实务，还必须将学到的理论联系到会计实务中去具体理解和把握，在学用结合的基础上提高会计事务本领，否则，理论和实践相脱离，得不到应有的会计实务的锻炼，就会空有理论而不会务实，虽然能够在理论上夸夸其谈，但在会计实务中却会对一些具体的业务发懵，也会出现一些不符合会计职业规范的问题。这种情形显然不利于中职学生就业的需要。构建和利用好中职学校会计专业实训基地是满足会计专业教学理论联系实际的必须，在以往的教学中也已经发挥了积极的作用，但中职学校会计实训基地建设尚普遍不适应教学需要，需要充分认识和认真分析所存在的问题，采取相应的对策

一、充分认识中职学校会计实训基地建设所存在的突出问题

(一)校内实训基地功能不足

中职学校的生源在知识基础、学习态度和学习能力上都明显不足，会计专业知识和实践能力的学习和具备尤其需要认真学习的态度和具体的动手操作来体会和掌握，校内实训基地即为学生提供经常性需要的实践环境和实践条件。但是中职学校会计实训基地往往因经费不足或学校缺乏资源共享和前瞻性考虑而使得功能不全，兼顾不到会计专业教学全部实践内容的需要，存有硬件设施和软件设施提供不到位或资源浪费的问题，学生本该通过实训基地来获得实践认知的知识和能力难于充分地从这里得到，实训的效率不足，甚至于走过场。

(二)专业教师师资结构不合理

在我国大力发展职业教育的形势下，虽然从事中职会计专业教学的教师的专业素质不断提高，学校也越来越重视对教师专业能力的培训，但从会计专业的师资队伍来说，与教育的实际需要和发展需求尚存在很大差距。一方面是受会计专业教师的基础所限。中职学校会计专业教师的来源大都是“从校门到校门”，本身即缺乏实践经验，任教后，“纸上谈兵”没问题，实践指导能力缺乏。另一方面是继续教育不足，职业能力后续性提升的力度不够。会计从业环境和会计实务就现在与过去相比变化很大，会计专业教师唯有具备“双师型”的素质才可胜任，但真正具备“双师型”素质的教师比例却不足。这样的教师队伍现状急需改变。

(三)校企合作的积极性受阻

校外实训基地是中职学校会计专业教学所必须的，通过校外实训基地搭建起学生专业见识和专业能力向企业实际需要过渡的桥梁，但尽管学校对建立校外实训基地积极努力的做工作，但是企业的态度一般并不积极，不愿意配合学校承担起这份责任。这方面存在的问题是双向的，而主要责任还应该在校方。从企业方说来，企业接收学校建立实训基地的建议，其实质就是企业在为培养人才服务，是企业在履行社会责任，是应该担当其这份责任和义务的，但无疑，承担起作为某所中职学校会计校外实训基地的责任是多一事不如少一事，而且企业会计资料保密性强，不易向外透漏，若作为学校会计校外实训基地，势必会增加很多具体性事务，给负责人员和负责部门增添额外工作量，企业会计资料的提供又恐怕对企业的经营管理造成影响，出于这样的忧虑还不如从开始就推掉这个事情为好。从校方说来，寻求企业配合建立会计校外实训基地就是一项公关工作，必须制定有切实可行的公关谋略与技巧，要以校企双赢的利好条件和安排来说服企业，但学校在这方面的公关谋略与技巧明显不足。

二、基于解放思想的中职学校会计实训基地构建对策

思想是行动的先导，中职学校会计实训基地的构建必须从解放思想、校正观念、秉承正确的创新理念做起，囿于因循守旧的思维定势中的老思想老套路必须敢于摒弃，所要达成的目的正如后现代主义教育理论的阐释：复杂、多元、不可预测的教学系统，正如生活本身一样处于生生不息的动态过程中，自然要超越恒稳性而由此激发教学创造力。同时，教学模式的创新离不开实践，只有把现代理念与现实有机和谐地结合起来，才能形成高效的创新理念。

(一)进一步端正会计实践教学理念

职业教育的目的就是要实现“谋生”与“乐业”的统一，实现个人与社会的统一。职业技术教育服务社会的主要表现为以就业为导向的本质，实现个人与社会的统一。[1]如何办好中等职业学校的会计专业，培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。[2]对于中职学校的办学理念包括对中职学校会计教学的办学理念的阐述和论辩正如上述论证中的观点，都是集中于“实用型”这个内涵上的。那么，就中职学校会计教学理念说来，无非是怎么认识的问题，还有如何端正的问题。中、初级实用型会计技术人才不是概念上的和条件上的，必须是与企业需要和岗位上会计实务需要的，因之在会计实训基地设计、建设、使用、修护上都要为达成这样的理念服务，不能因为任何客观因素而偏离这样的实践教学理念，不能囿于现状，要勇于和善于改变现状。在学校充分重视实践教学的前提下，要有主管教学领导负责实训基地的建设，要落实具体负责部门，明细对负责部门的具体要求，将责任和工作效果衔接起来，以强化责任来提高工作效果。

(二)积极争取政策支持

中职学校会计实训基地建设是一项涉及面较广的系统工程，是涉及到校内外能否协调动作，人、财、物能否争取到位，教学管理的诸要素能否充分发挥等多方面的因素，这些因素的运筹到位与形成合力作用，都需要学校的沟通协调，特别是积极争取政策支持。那么从学校说来，要研究和吃透国家和地方相关文件精神，用够用活相关政策，能够根据实际需求向地方和上级主管单位提出合理化建议，争取新的政策性支持，将学校对于会计实训基地建设的计划落到实处，使得学校会计实训基地建设从硬件到软件都能够尽快提高质量，满足教学需要。须知，事在人为，只有谋事在先，才能成事在后。

(三)寻求校企合作长效机制

与企业合作来建立和使用会计实训基地是中职学校会计教学的必然选择，在企业合作积极性不高的现状下，学校必须加强与企业的沟通，以能够改变企业的认识、打动企业的情感、符合企业的要求的有效努力来争取企业的合作，而且，合作的基础是建立在互惠互利基础上的，学校不能只是单方面的向企业索取，还必须为企业考虑，让企业感受到通过建立实训基地能够从中获得好处，以利益调动积极性，以校企双赢来形成长期的可靠的伙伴关系。

(四)培养会计专业教师具备“双师型”教师的素质

教师素质是满足教学质量最为重要的条件，构建和发挥好中职学校会计实训基地的目的是为培养中、初级实用型会计技术人才服务的，但毕竟会计实训基地是实践教学中“物”的因素，而教师则是实践教学中“人”的因素，“物”的利用效果是在“人”的支配下实现的。中职学校要做好会计专业“双师型”教师的培养计划并积极付诸于实施，要以全员教师全员“双师型”为近期目标来培养会计专业教师，以教师会计专业实践教学能力的提升为重点，来提升中职学校会计专业实践教学的质量。

[1]屈娜.中职学校职业精神建设研究[D].西北农林科技大学，2014.

[2]蒋伟华.关于中职会计专业实践性教学的探索[J].企业家天地：理论版，2007(2)：184-185.

钟雪峰(1976-)，男，吉林省吉林市人，本科，吉林财经学校，讲师，研究方向：会计学。

F230-4；G

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1006-0049-(2017)12-0138-02