晒课：青年教师成长新途径
——以英语语法课“过去分词作状语”为例

袁 微

江西省龙南中学，江西 龙南 341700

晒课：青年教师成长新途径
——以英语语法课“过去分词作状语”为例

袁 微*

江西省龙南中学，江西 龙南 341700

教育部2014年开始启动“一师一优课，一课一名师”活动，让全国各省、自治区、直辖市数百万名教师同台晒课，并评选出数以万计的优课。此活动推动着教育理念变革，促进着教学模式创新，有助于提高教学质量，为青年教师的专业化成长提供新途径。

晒课；青年教师；成长新途径；过去分词作状语

教育部于2014年在全国开展“一师一优课，一课一名师”活动(以下简称晒课)，这是一个百万教师试比高低的国家级平台，晒出的优质教学资源覆盖全国中小学各学科各版本教材。晒课不单单只是按要求上传内容这一简单的物理动作而已，它贯穿于录前磨课、现场录课、录后编辑、上传资源、对比学习一系列过程。对青年教师而言，公开课是避无可避的，但晒课要求教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课，故晒课远比传统公开课更具挑战性，是教师成长的新途径。要与教龄、教学经验更丰厚的前辈同仁同台竞技，在众多作品中脱引而出，其难度可想而知。作为一名青年教师，作者有幸参加了2015-2016年度晒课活动，语法课“过去分词作状语”被评为“县级优课”。本文结合此次晒课实践的体会与收获，谈谈青年教师如何从中获益并成长。

一、录前磨课

所谓磨课，即把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。在磨课的过程中，青年教师必须经历备好一堂、上好一堂课、自我反思、由教研组同行或专家听课指导、再重新备过该堂课的过程。要想备好一堂课，教师可在授课之前从以下几个方面下工夫：钻研课标、钻研单元目标和教学参考、钻研教材、钻研教学环节，了解学生等。以下仅从磨课前后教学步骤上“导入”的不同举例说明。

磨课前：

【导入】(12分钟)：

Step 1：解释过去分词，即done，是非谓语动词的一种。非谓语动词，顾名思义，即不是作谓语的动词。

Step2：通过举例复习初中学过的英语五种基本句型：主谓、主系表、主谓宾、主谓间宾直宾、主谓宾宾补来阐明没有“主谓谓”的结构，俗话说一山不能容二虎，一个家庭不能有两个妻子。作个形象的比喻，一个句子若为一个“家庭”，那么若有谓语动词作“妻子”，其他的动词就是“小三”，刚好有“三种小三”：to do，doing，done.板书例句I want to buy a book.→to do 表主动，表将来，表目的；I enjoy playing basketball.→doing 表主动，表进行，表伴随；This car is made in China.→ done 表被动，表完成

教研组同行、专家听课指导意见：简单句五种基本句型用时过多；非谓语动词不定式可不出现；切入过去分词作状语太突然；建议：简单复习现在分词的用法；回顾过去分词其他用法(作宾补、表语、定语)

根据以上意见，作者进行了反思：本以为自己的导入部分很有特色，一起复习了初中五种基本句型，对学生不管是语法、改错或者写作都很有帮助，而且把非谓语比作“三种小三”，比喻形象生动、学生容易理解，且用三个简单的例句解释三种非谓语动词表达的意义，一起复习了不定式、现在分词和过去分词。但转而一想，老教师的意见一针见血：第一，复习五种简单句型确实用时过多(12分钟)，与教学内容过去分词作状语直接联系不大；第二，语法专业术语应该严谨，虽然比喻(谓语动词：妻子；非谓语动词：小三)恰当，但应培养学生严谨的学术之风，为以后的学习打下基础；第三，切入过去分词作状语太突然；第四，可以抛弃原来大而虚的横向复习法，转为小而实的纵向复习法：简单复习现在分词的用法(必修四语法内容)；回顾过去分词其他用法：作宾补、表语、定语(必修五前两个单元语法内容)。青年教师往往只孤立地专注于本堂课的教学内容，忽然其在知识体系网络中的位置，这是以后可以改进学习的方向。

磨课后：

【导入】(10分钟)：

Step 1：解释过去分词，即done，是非谓语动词的一种。非谓语动词包含不定式to do(表主动、将来、表目的)，现在分词doing(表主动、进行、表伴随)和过去分词done(表被动、表完成)。

Step2：简单复习现在分词的用法：作主语、宾语、表语、定语、宾语补足语、状语。

1.Smoking(smoke)is harmful to our health.(作主语)

2.He keeps thinking(think)about it.(作宾语)

3.Your job is studying(study)hard.(作表语)

4.They lived in a house facing(face)south.(作定语)

5.I heard someone playing(play)the guitar.(作宾补)

6.Standing(stand)on the top of the mountain，I could see the whole city.(作时间状语)

Step 3：回顾过去分词其他用法：作表语、定语和宾语补足语

1.作表语：I’m interested(interest)in reading novels.

2.作定语：The broken(break)window(The window which was broken)will be replaced soon.

3.作宾补：Yesterday he had his watch fixed(fix)at the watch-maker’s.

Step4状语的含义：修饰动词、形容词、副词等的句子成分叫状语。功能：说明时间、地点、原因、目的、结果、条件、方向、程度、方式和伴随状态。一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式或从句来担当，一般放句末，也可放句中或句首。

他英语说得非常好。

He speaks English very well.(副词作程度状语)

我来看你。

I come to see you.(不定式作目的状语)

他住在赣州。

He lives in Gan Zhou.(介词短语作地点状语)

当我十岁时就开始学英语。

When I was 10 years old，I began to study English.(从句作时间状语)

过去分词作状语相当于一个省略了连词、主语和be 动词的状语从句，其逻辑主语一般和句子的主语一致。

接下来展示部分具体解释过去分词作时间状语、原因状语、条件状语、让步状语、作方式或伴随状语。

二、现场录课

有些中小学没有录播教室，为了达到更好的录制效果，需要花大量资金邀请专业的录制团队，才有专业的机器设备。摄影师至少两名(1前1后)跟随老师的镜头，在师生问答环节，还需要给以特写。后期专业剪辑也是不可或缺的。所幸的是，作为县城高中，我校配有一个自动化的高清录播教室(经过声学的装修，含多路视频摄像机、多路音频设备、导播切换设备等)，4机位的智能自动相互切换和自动上传存贮功能可以还原最真实的课堂情况。授课老师只要点击控制面板的按钮就可以开启录播主机的开始和结束，图像定位系统能智能拍摄教师的多种景别，如：全景、近景、板书等，能够自动实时对正在发言的学生进行定位并采用特写拍摄，当有多个学生同时回答问题或无学生起立时，进行全景画面拍摄，当只有一名学生回答问题时自动给学生特写。

但是也存在一些问题：第一，学校只有一个录播教室，若想在晒课中被评为优课，内容必须包含课堂实录，即必须在规定时间内到录播教室排队报名录课，编辑好后再刻盘。我校录播教室只有一个，一天只安排录3节课，一周只能录播15节课。第二，很多青年教师和学生都是第一次接触录播教室，作者在录时和录后观课中发现：电子白板轻轻一碰，在本张PPT内容没讲解完时很容易就切入下张PPT；教师在讲台所站位置很重要，如果站在电子白板最左边讲解PPT内容时，摄像头自动把教师定位在画面中心，而画面左边部分就是一堵墙，也就是说教师和电子白板都偏离了画面；点名学生回答问题时尽量点坐在中间部分的，这样镜头切换更快，若点最左或最右侧的则需要从教师镜头切换到学生整体镜头再切换到侧面具体位置，往往学生都给出了答案，镜头才给学生以特写。

三、录后编辑

优课光盘要求课堂实录过程完整(最低不少于40分钟)，画面清晰，并进行适当的后期剪辑处理，片头不超过5秒，应包括课程名称、年级、上/下册、版本、单位、主讲教师姓名等基本信息。课堂实录为幅面要求720*576以上，视频码流为320Kbit/s。简单易学的教学视频剪辑软件有会声会影、格式工厂、爱剪辑等。作者使用的是爱剪辑软件。制作5秒钟片头：打开软件后添加一个视频(软件自带白色空白视频)；添加自己的文字，在弹出的对话框中输入自己的文字(课程名称、年级、上/下册、版本、单位、主讲教师姓名)，确认后就可以看到输入的内容，在字体设置处设置文字大小，颜色，文字位置等。剪辑录课视频：添加一个视频导入影像文件，弹出一个新窗口“预览/截取”点击截取选项，含两行数字，第一行代表视频的起始位置，第二行代表视频的结束位置。合并导出视频：在试播整个视频后点击导出视频，设置影片的参数(注意导出格式为MP4，导出结果大小不能超过1G)和保存的位置即可。

四、上传晒课

登录国家教育资源公共服务平台(http：//www.eduyun.cn/)，报名参加活动。只有在填入真实信息，并在学校管理员对用户实名认证后(静候1-2天)，才算注册成功，才能点击“我要晒课”按钮进行晒课。参加优课的晒课内容要求教学设计、课件及相关资源、课堂实录、测评练习(可选)和课后反思(可选)。分为撰写教学设计、上传资源、提交预览三个步骤。在撰写教学设计时，系统会提供默认模板，如教学目标、学情分析、重点难点、教学过程等，教师可以点击添加选项进行补充，如教学内容、课程类型、教学方法、教学用具等。在上传资源时，要求视频不超过1G，超过的需要返回编辑软件重新编辑。

五、对比学习

青年教师如若单干式教学，不和同仁交流学习，无疑就是“闭门锁国”，很容易变成“井底之蛙”。许多学校对青年教师队伍建设十分重视，但可学习的榜样也局限于校内的资深或优秀教师，有时教学模式甚至带有地域局限性。跨县市交流学习的机会较少，即使有，与会者也侧重于学科组长、骨干教师或高级教师等，青年教师很难排上队。有些学校会组织教师暑期去外地名校调研学习，学习形式大部分是听讲座等，而非课堂教学观摩(因为学生放暑假)。

面此困境，晒课活动应用而生，青年教师轻轻松松坐在学校或家里，坐在电脑前，点击“看优课”，按学段、科目、教材版本、册数筛选，就可以观摩上百的优质课，可以对比同一堂课的不同上法，对比不同的教师如何以不同的教学步骤实现同一教学目的，对比不同教师的人格魅力、教姿教态等；对比“县优”“市优”“省优”和“部优”的区别，知己知彼、了解差距是取得进步的前提条件。此外学习时间非常弹性，且省去了交通成本，可以实现足不出户便可和全国上百万教师进行思想对话的愿望。晒课让执教者转换角色，以观课和议课者的身份重新审视教学，发现问题和不足，进一步促进教学，进而提升教学质量(王学科、刘金娜；2015)。国家教育资源公共服务平台体统地开发了基础性教育资源，形成了教师协同备课的格局，为教师课前备课、课中上课、课后评价等各教育教学环节提供参考和借鉴，为青年教师提升教学质量提供了保障。

[1]陆薇，陈琳.“晒课”促进教师智慧成长研究[J].中国电化教，2015(12)：132-136.

[2]刘学科，王娜.青年教师专业成长新途径——“磨课”“晒课”实践体会[J].宁夏教育，2015(9)：9-12.

[3]王娟红.晒课活动利弊谈——以水平五“纵箱分腿腾跃”为例[J].科教文汇，2016(2)：115-116.

袁微(1990-)，女，汉族，江西龙南人，文学硕士，江西省龙南中学，二级教师，研究方向：英语语言文学。

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