“翻转课堂”教学模式应用于高校音乐教学的可行性研究

王诗雨

（四川幼儿师范高等专科学校，四川 绵阳 621000）

“翻转课堂”教学模式应用于高校音乐教学的可行性研究

王诗雨

（四川幼儿师范高等专科学校，四川 绵阳 621000）

科技的发展推进了教育改革的脚步，现代的教育形式已经与信息技术很好的进行了融合，提升了教学的质量。现在，在高校音乐教学当中，应用翻转课堂的教学模式，取得了显著的成果，因此，本文针对“翻转课堂”教学模式应用于高校音乐教学的可行性做出了进一步探究，对翻转课堂的定义以及特征、可行性探究、应用翻转课堂模式的有效措施给出了具体的分析。

翻转课堂；教学模式；音乐教学

当前，各大院校正在逐步对教育教学进行改革，并取得了良好的成果，有效提升了学生的学习效果。现在，在高校的音乐教学当中，应用翻转课堂的教学模式，突破了传统教学的局限性，使音乐教学更加现代，符合学生发展的需求。在音乐的日常授课过程中，对于翻转课堂的应用越来越普及，所以，在授课当中，对该项教学模式的应用，教师要深入对其可行性进行探究，从而提升音乐教学的质量。

一、翻转课堂的定义以及特征

（一）翻转课堂的定义

翻转是由“Flipped Classroom”翻译而来的，即为将课堂内与课余时间重新进行调整，把学生学习的决定权转移给学生。在这样的授课形式下，在课堂有限的时间当中，学生能够更加专注于主动进行学习[1]。教师不再占用宝贵的课堂时间传授知识，一些知识内容需要学生在上课之前，自己完成学习，可以应用视频讲座等形式进行学习。还可以在网路上与其它同学一同探究和交流，借助网络资源查阅资料，教师也可以在网络平台上参与学生的讨论。在课后，学生可以自主对学习内容进行规划，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成学生的个性化学习，最终目标为使学生通过实践获得更真实的学习。

（二）翻转课堂的特征

其一，应用该项教学的模式，对于时间和空间的分配会非常合理，在授课当中，将教师讲解知识的时间缩短了，但是将学生讨论问题以及解决问题的时间延长了，有益于学生将知识内化，对课堂的应用更加合理[2]。在讲课之前，学生应用视频对知识进行了学习，不受时间、地点的限制，将预习的效果实现了最大化，提升了教学的质量；其二，教师和学生的角色发了转变，增强了互动和沟通，将学生作为教学的主体，借助相关的教学活动，学生会主动对知识进行学习，而不是被动的学习，教学效果非常显著。

二、翻转课堂教学模式应用于高校音乐教学的可行性探究

（一）音乐课程与翻转课堂特征的契合性分析

其一，音乐当中涵盖的审美性，非常注重学生对音乐产生的情感体验。在以往的授课过程中，教师只是通过语言讲述知识，学生并不能对其有深刻的感受。但是，将教学的内容制作成简短的音频资料，学生在观看过后可以先对音乐进行感知，将理论与乐曲进行融合，与音乐产生共鸣；其二，音乐当中存在的实践性特征非常突出[3]。在高校当中，音乐技能的授课以个别授课为主，所以只是在课堂之上，教师与学生的沟通非常少。但是，应用翻转课堂的教学模式，可以重新构建学生的学习的过程，在授课的过程中，学生们会相互进行表演，有非常多的互动和沟通，营造了浓厚的探究氛围，使音乐课堂充满了活力。

（二）学生学习特征与翻转课堂经济的适应性分析

其一，对学生学习音乐的心理进行细致的分析，每个学生都在学习的过程中探寻能够对自己价值的肯定。因此，在音乐的教学当中，应用翻转课堂，可以让学生结合自身的学习能力以及条件进行学习，良好的把控好学习音乐的过程，学生会提升对自己能力的认可，对音乐的学习更具自信心，有成就感；其二，对学生学习音乐的能力进行分析，高校当中的学生已经具备了一定的学习能力以及分析能力，所以能够很好的在视频当中完成学习。

（三）应用翻转课堂的教学模式，能够提升学生学习音乐的主动性

音乐是一门非常深奥的艺术，教材以及相关的书籍并不能将音乐的内涵以及知识全部体现出来。在传统的授课当中，教师应用的教学方法较为单一，以至于音乐这门高雅的艺术变成了难懂的音乐理论，没有足够的兴趣对其及进行学习，学习效果很难得到提升。现在，应用反转课堂，学生获得了非常多的实践机会，满足了学生参与实践的愿望，突出了主体地位，学生会收获非常多的知识，唤起了学习兴趣。

（四）应用翻转课堂的教学模式，能够提升学生的学习效率

在教学当中，对于翻转课堂的应用，有效突破了传统教学的局限性。在翻转课堂的教学模式当中，学生会通过自己学习找出问题，之后通过教师的引导完成学习目标，然后再进行下一个目标的学习[4]。在教学当中，音乐的理论知识非常复杂，并且要求学生具备较高的音乐技能，学生在对知识进行自学的过程中，可以直接找出问题，解决的问题愿望也会提升，学生的意愿会促进学生积极主动的进行学习，学习效率自然会有非常明显提升。

三、高校音乐教学应用翻转课堂模式的有效措施

（一）根据教学内容，制作微视频

在高校当中，音乐课程是对人才进行培养的重要基础，但是音乐知识基础又具有很强的复杂化性。因此，教师要结合高校当中不同的音乐专业以及教学的实际内容，精心制作视频课件，以便保障学生需要学习的内容能够由浅及深的体现，学生便有了更多的选择机会，更有效的进行自主学习，同时在视频中还会引导学生做一些练习。例如：在《蓝色多瑙河》的欣赏课程中，教师可以针对序奏、五个小圆舞曲和尾声分别制作视频课件，让学生进行学习，如在课间当中，要引导学生想象出小提琴在A大调上用碎弓轻轻奏出徐缓的震音，好似黎明的曙光拨开河面上的薄雾，唤醒了沉睡大地，多瑙河的水波在轻柔地翻动。能够分析出圆号吹奏的是这首乐曲最关键的一个动机，连贯并且优美，高音活泼不失轻盈，象征着黎明的到来。

此外，为了更好地保障学习效果，还要定期回归传统的课堂，在课堂当中要解决学生提出的问题。这样的授课过程，教师在授课的过程中会具有非常强的针对性，有效提升了教学的质量，保障了学生学习的效果。

（二）帮助学生开阔艺术视野，深入理解艺术内涵

学生在高校的学习阶段，是走进艺术领域的关键时期，艺术并不是没有任何的体系约束和限制。因此，在高校的教学当中，不但要让学生掌握牢固的音乐知识理论，还要提升学生的音乐技能，同时帮助学生开阔艺术视野[5]。在日常授课的过程中，对于翻转课堂教学模式的应用，优化了教学的模式，减少了教师的工作量，使教师能够有更多的时间和精力进行科教研究，有了更多的时间收集音乐方面的资料，使学生能够获取更多的音乐知识，开阔艺术视野，深入理解艺术内涵。

（三）不断研究翻转课堂教学模式，提升制作微视频的质量

在实际授课的过程中，教师对教学要不断深入探究，并将制作微视频的质量进行提升。在制作的微视频当中，要涵盖非常充实的艺术内涵，注重对学生的引导作用，给学生充足的交流空间。在当前的网络化沟通平台当中，教师要鼓励学生将自己的学习心得，学习思路以及学习的过程在平台上与其它同学一同分享，提出自己的疑惑和问题，与大家一同讨论。教师也可以将自己的教学课件，音乐的心得体会上传到平台当中，以便学生进行参照和学习。这样的授课过程，不但教师可以将自己的综合教学能力进行提升，还能为之后的教学计划探寻依据。最重要的是通过这样的教学模式，将学生学习的积极性调动了起来，提升了学生交流与分析的能力，在平台当中营造了浓郁的艺术气氛，将音乐这门学科的艺术本质展现了出来，有益于启迪学生，培养良好的艺术素养。

四、结束语

总之，翻转课堂的应用，全面推进了我国教育教学工作的改革，优化了课堂结构，提升了学生学习的兴趣，调动了学生探究知识的积极性，对于学生的学习有非常大的帮助作用。该项教学模式的应用，标志了教学模式的创新改革，同时也是时代的发展对高校教育提出的要求。所以，高校音乐教学只有应用先进的教学手段，才能迎合时代的发展要求，提升教学的质量，与时俱进，将音乐教学在改革过程中的智慧价值充分地展示出来。

[1]肖园园.高校音乐课堂中的“翻转”模式研究[J].音乐时空,2015(23):124-125.

[2]曹晓晶.“翻转课堂”教学模式应用于高校音乐教学的可行性分析[J].艺术教育,2016(03):68-69.

[3]郑文雅.浅谈高校音乐技能课程翻转课堂教学模式[J].戏剧之家,2016(12):186-187.

[4]尹诗睿.基于微课的“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的应用研究[J].亚太教育,2016(27):127.

[5]邵萍,胡亮.翻转课堂:高校音乐技能课程教学改革的新模式[J].大舞台,2015(11):194-195.

G642

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王诗雨（1989—），女，山东淄博人，四川幼儿师范高等专科学校，助教，音乐教育学士，研究方向：音乐教育。