我国钢琴教学现状及发展研究

邵鸫鹤

（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025）

我国钢琴教学现状及发展研究

邵鸫鹤

（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025）

我国的高校钢琴教学蓬勃发展，钢琴教学水平较高。然而，我们不能满足现状，应该对现代钢琴教学的发展进行展望，解决问题，不断提高钢琴教学水平，为培养出更多的音乐人才而努力。

钢琴教学；现状；发展研究

近年来，我国钢琴教学发展步伐加快，钢琴不仅能提高学生音乐素养、熏陶艺术情操，还能丰富学生的业余文化生活。所以研究我国钢琴教学现状及发展，既是人才培养的关键，也是时代发展的必然趋势。

一、我国钢琴教学现状

（一）实施分级教学制度

随着钢琴教学在全社会广泛的普及，各高校从教学的基础性和实用性着手，制定了钢琴分级教学制度，在教学大纲、考核制度等方面提出了规范化的要求。教学大纲是钢琴教学中具有指导性的文件，不仅提出了钢琴教学的任务和目标，又能对基础理论知识做出教学要求，制定分级考核的形式和内容。分级考核能检验学生们对所学钢琴知识的理解掌握程度，有利于提高钢琴专业学生的实践水平，以及视奏能力、自弹自唱能力等，充分调动学生积极性[1]。

（二）教学模式得到转变

目前高校钢琴教学模式以创新为精髓，不断探索新的创新元素与钢琴的理论与实践相结合，不断挖掘学生的创新能力和创作潜能。教师应将教学重点从大量的弹奏训练转移到激发学生的学习兴趣、培养学生的音乐素养上来。以“启发和探索”为创新教学的宗旨，提高钢琴教学质量。比如，在即兴伴奏的时候，发挥学生的主体作用，让学生根据自己对乐曲的理解，重新演绎，进而充分挖掘学生的创造意愿和潜能，利于教学的开展[2]。

（三）师资水平不断提高

随着钢琴教学师资队伍的壮大，我国钢琴教育水平不断提高，现阶段我国钢琴教学师资水平不断提高，熟悉大量教学素材，掌握演奏曲目的技术门类及难易程度，并能根据学生的实际情况，制定不同的指导方案，对发展前景做出正确的评估，因材施教。对待每首音乐作品，能从时代背景、风格流派、节奏掌控等方面来分析作品，为学生指点迷津，为我国钢琴教学事业的发展提供了可靠的保证，为全社会钢琴教学水平打下了坚实基础[3]。

二、我国钢琴教学的改革发展

（一）重视钢琴教学与音乐文化史的联系

演奏一首钢琴曲就是演绎一部音乐文化史。每部作品的诞生都有其特定的时代背景，如古典主义时期、浪漫主义时期等。基调不同，演绎方式就不同，弹奏者要熟悉整首曲子的基调，了解作曲家的创作风格和相关的历史文化背景，对音乐的线条层次进行分析理解，并结合自己对曲子的理解，用丰富的情感表现出来，来传递作品的情绪和思想，才能表达出作曲家赋予作品的灵魂。而目前的钢琴教学忽视了这一紧密关系，认为钢琴仅仅是弹奏，只要能把一个个音符连贯有节奏的敲打出来就是演奏，这种对钢琴机械化的敲打没有任何意义，没有生动的情感交织在作品中，不能准确表达出作品真正的内涵。所以重视钢琴演奏和音乐文化史的联系更能帮助学生理解音乐，发挥自身的表现力，表现出音乐的魅力。

（二）重视钢琴教学的情感教育

从教学的根本意义上讲，目的是提升人们的精神境界。因此教学不能单纯普及基础知识，应该加强对于情感世界的塑造。前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。” 长久以来，钢琴教学主要是针对钢琴技能和基础知识进行教育，把情感教育只是当作督促教学的手段和工具，学生在演绎过程中只有感受到作品的情感，才能掌握演奏的精髓。钢琴教学独有的魅力在于启迪学生的内心情感，丰富精神世界，应该以培养美的情感为目的。音韵美、曲调美的钢琴曲有着深刻的感染力，能激发学生的创作能力。首先要“听”，从中感知、体验作品所蕴含的情感，欣赏音乐之美，进而激发学生的情感共鸣。其次要“感”，让学生充分感知音乐，通过引导学生感受音乐的旋律、节奏、以及音乐所表现的情感，使学生对音乐情感有着更丰富的理解。最后要“动”，使学生在弹奏作品时能充分调动身体的各个相关器官，将眼动、耳动、手动、脑动相结合，更好地展现音乐之美。

（三）重视钢琴教学的实践性

在我国的钢琴教学实践中，存在一定程度的趋同现象，容易造成学生对音乐作品单一解读，这就要求我们必须在教学中不断探索。卡巴列夫斯基是前苏联作曲家，他所创作的音乐教育体系值得我们学习及借鉴。首先是音乐织体训练，对于很多中国钢琴学生来说，会有钢琴技巧进步与复调演奏困难的隔阂，对于这样的学生，教师难以找到和适合学生的教材，可以尝试选用一些卡巴列夫斯基的作品作为过渡，巩固学生之前学习的音阶以及和声，指导学生从多个角度进行和声上的训练。节奏训练中，卡巴列夫斯基的作品大都由节奏来支撑，可以为学生进行初步的节奏训练奠定基础。作品的性质及其特有的声音曲调决定如何运用踏板。踏板踩法随时代、作曲家不同而不同，如巴赫、贝多芬的作品在音乐织体构成上有很大不同，因此对踏板的要求也大相径庭，要求在学生在运用踏板时，根据乐曲的轻快深沉选择踏板的节奏，放松全身，用脚掌的前部控制踏板，而不是全部，以防身体失去重心影响演奏。

三、结语

钢琴是整个乐器大家族中的“王者”，具有高度的演奏复杂性，表现力丰富，同时能开发智力。荷兰教育家赫伯特·齐佩尔说：“音乐教育尤其是钢琴教育，是开发人类智力的最好途径。”在学习钢琴的过程中，要树立正确的学习观念，感受音乐的美妙[4]。同时要对现代钢琴教学深入研究，使钢琴教学适应时代的发展、教育的需求和人才培养的需要。

[1]向川宁．钢琴教学如何规范化问题探究[J]．音乐时空,2013(13):123．

[2]周为民．我国钢琴教学若干问题的研究与思考[J]．中国音乐,2012(04):159-165．

[3]罗志范．钢琴教学中音乐表现力的研究[J]．艺术教育,2014(07):104-105．

[4]张驰宇．中国钢琴启蒙教学的现状及发展[J]．音乐生活,2009(03):62-63．

J624．1

A

邵鸫鹤（1990—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨师范大学2014级钢琴表演与教学研究专业硕士研究生在读。