高职院校青年教师实践教学能力的影响因素探析*

田 明

江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400

高职院校青年教师实践教学能力的影响因素探析*

田 明*

江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400

近年来，随着国家对高职教育的重视程度加大，高职教育在办学规模以及招生上呈现出良好的发展态势，随着高职教育在规模上的不断扩张，相对应的教学质量也引起了社会的关注，这就对高职院校青年教师实践教学能力提出了新的挑战，在为社会培养技能型、应用型人才的过程中，高职院校青年教师担负重要作用，提升其实践教学能力不容忽视。

高职院校；实践教学；影响因素

伴随着国家产业结构的不断调整升级，我国高科技产业飞速发展，企业已经由传统型向创新型、科技型转变，社会对于大量掌握生产一线操作技能的高技能人才的需求量日益增多，高职院校是根据企业的需求培养人才的重要基地，主要为企业和社会解决技术性人才的短缺问题，但是目前大量的高职院校毕业生在毕业后不能立即在生产一线从事本专业相关的工作，给企业创造价值，主要还是因为高职院校教学质量和办学水平却呈现出诸多问题，高职院校毕业生的实践能力达不到企业和社会对技术性人才的要求。其中，高职院校青年教师的实践教学能力是影响其教学质量的关键因素。

作为培养技术性人才的教师，必须在企业生产中有较强的实践能力，然而高职院校的教师基本上是从学校到学校，没有任何在企业从事工作的经历，这在一定程度上制约了教师教学水平的提升，使得学校培养的人才与社会需要的人才存在脱节。大量的高职院校处于发展的上升期，专业教师缺乏，实践经费少也是一方面的原因，提高教师的职业能力也是高职院校可持续发展的动力所在，因此提高教师的实践教学能力，提升教学水平，在高职院校打造一支高职业素质、高教学水平的职教师资队伍对于提高教育质量至关重要。

任何事务的发展都是由很多因素共同作用的结果，不仅仅是一个方面的原因，同样，目前我国高职院校青年教师实践教学能力存在的诸多问题也是受到多种因素共同作用的影响，本文试图从青年教师、学校和社会三个方面进行探究。

一、青年教师自身因素

(一)提升自身能力意识不强，对实践教学认识不足

高职教育培养的学生重点在于实践能力培养，青年教师的教学能力的高低直接影响教学质量，青年教师实践教学能力是高职院校的发展动力，调查中，许多青年教师都认识到实践教学能力对于自身的重要性，但在具体的教学过程中，青年教师并没有太强烈的意愿去主动提升自身实践教学能力，在实际教学过程中也以专业理论知识的传授为主，对学生实践操作技能的培养尚存欠缺，一方面由于条件所限，不能安排学生深入企业实习，另一方面，也有老师认为学生的操作技能在以后的工作中会慢慢积累。对于学生知识掌握的程度的评价也以卷面考试为主，同时在访谈中，有高职的管理人员谈到青年教师极少到企业去实践锻炼的问题，一部分青年教师有家庭需要照顾，无法长时间抽身去参加培训实践，还有部分青年教师认为到企业实践只是一种形式，了解到的只是一些企业文化，对于企业的具体运作、技术等等都无法深入了解，对于提升实践教学能力的作用不大。

(二)知识结构单一，缺少专业教学理论

高职院校的青年教师多半毕业于高校，从学校到学校，从学生到老师，一进入高职院校的工作岗位就面临转型，青年教师的理论知识丰富，但是没有相关专业的岗位技能知识，没有实践经验。在教师本身技术应用的能力和实践能力都不强的情况下，就无法给学生进行实践技术的示范，在实践教学中，形同虚设，在一定程度上影响了学生实践能力的培养，不利于高职院校技术性人才的养成。

二、学校环境因素

青年教师实践教学能力除了受到自身因素的影响外还受到来自于学校环境的影响，包括学校的考核评价制度，学校的培养等方面。

(一)考核评价制度不合理，存在偏差

学校对于教师的考核评价是为了帮助高职教师提升教学能力，这样的制度对于高职院校青年教师实践能力的提升也相当的重要，但是，受各种因素的影响和制约，教师的考核评价制度在实际操作过程中没有达到预期目标。

目前，在高职院校的职称评定和绩效考核中，主要以教师的承担课时数和论文发表情况作为评价标准，而教师的实践教学能力很难给出一个量化的标准去衡量，同时，实践教学和教学质量的效果没有那么立竿见影，在职称评定和考核中，难以纳入参考的范围，因此，论文的发表情况在教师考核中是重量级的指标，青年教师会为了增加收入而在论文发表上投入很大的精力，以数量取胜，这样也影响了青年教师教学实践能力的培养。

(二)文化氛围不浓厚，校园文化建设缺少创新

学校的文化氛围是在长期的发展过程中积淀形成的，需要来自各方的努力去营造，良好的校园文化对于青年教师的教学工作有着积极的促进作用，能够让他们安心工作，全身心的投入到学校的各项工作中去，但目前高职院校的普遍情况是起步晚，办学历史短，文化氛围并不浓厚。青年教师在这样的校园环境中，势必难以有兴趣去提升自我的教学能力，对待教学工作缺乏热情。

三、社会环境因素

高职院校存在在整个大的社会环境之下，青年教师工作的这个环境离不开社会环境对其的影响，因此，青年教师实践教学能力的发展与提升同样离不开社会的影响、支持与帮助。

(一)政府作用没有充分发挥，保障力度不够

经过近几十年的发展，政府大力支持高职教育的建设，并取得了一定的成就，政府以及社会都对高校教师队伍的建设提出了要求，职业教育相关法规政策处于不断完善的过程中，各项法规政策的出台为高职教育的发展指明了方向，为青年教师实践教学能力的提升提供了良好的制度环境。

但从效果上来看，政府的作用没有得到充分发挥，以政府在校企合作中所起的作用为例，校企合作能够有效的帮助高职院校青年教师提升实践教学能力，但是在这一方面，政府没有给予重视，使得校企合作流于形式，没有发挥应有的作用。政府应为青年教师实践教学能力的提升提供便利、在学校和企业间牵线搭桥，创造良好的环境，适时给予相应的指导和支持，而且目前出台的高校教育的法规多是目标性、原则性的，涉及高职教师部分不是很多，且还牵涉到操作和落实的问题，没有具体可实施的依据，具体操作缺乏保障。

(二)企业参与积极性不高，青年教师缺少实践机会

企业是以盈利为目的经济实体，追求的是效益最大化，在日益激励竞争的市场大环境下，企业需要考虑的是如何用最小的成本创造出最大的效益，再加上企业对于职业教育认识不足，没有考虑到企业的长远的发展离不开高职院校的可持续发展，这些认知上的不足都影响了企业参与校企结合的积极性，企业的工作有一整套的实施程序，每个工作岗位都是互相衔接的，任何一个环节出现问题都会影响到后续的工作，企业接收来参加实践的教师，或多或少都会影响到企业的正常工作，会降低他们的生产效率，这些不利因素都导致了企业参与的积极性不高。

青年教师要了解先进的技术、设备，就要到企业中去，企业掌握着行业内最新的技术和设备，教师要把最新的事物传授给学生，就要亲身去感受学习，但是从目前的情况看，青年教师去到实地实践的机会不是很多，也很难接触到企业生产的核心部分，教师到企业的实践大部分都流于形式，一方面企业也不愿意将自己核心的技术安排给老师去实践学习，老师也无法接触到企业的先进技术。

综上所述，高职院校青年教师实践能力的提升不仅受到青年教师自身的因素，学校的因素影响，还受到社会因素的影响，青年教师实践教学能力的提升还需要从各个方面共同努力，才能从根本上提高教学水平，为社会培养更多技术性的人才。

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*校级课题：高职院校青年教师实践教学能力提升研究(JK16008)。

田明(1983-)，男，汉族，江苏滨海人，硕士，江苏农林职业技术学院，助理研究员，研究方向：教育管理。

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