初中思想品德课实施合作学习的必要性研究

万磊

摘 要：合作学习兴起于20世纪70年代的美国，后在全球教育工作者的广泛推动下，最终风靡全世界，成为一种提高课堂教学效果的教学理论和教学策略。在我国素质教育背景下，合作学习在各个教学领域受到广泛运用，并取得了实际的教学效果。将合作学习引入初中思想品德课堂教学，既符合新课程改革的需要，也符合初中生的学习认知特点，最终必将更好地推动初中思想品德课程的长远发展和长足进步。

关键词：初中思想品德课；合作学习；必要性

一、合作学习的含义

合作就是指两个或两个以上的个人或群体为了实现共同的目标而相互配合完成具体任务的过程。合作学习指的是有明确分工的为了完成共同学习任务的一种互助式学习方式，在完成共同合作任务的同时，也实现了每个参与合作学习个体的目标与追求。所以，合作学习在某种程度上来说是一种多赢的学习形式。实施合作学习通常需要教师提前做好人员的调配与划分，依照学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点、性别差异等实际因素，将2～6名学生组成一个小组，并对每个学生的具体职责进行明确界定和划分，以互助、合作的方式从事学习活动，实现小学共同学习目标，提高小组整体成绩，并最终为小组争取各种有意义的奖励。

二、初中思想品德课实施合作学习的必要性

1.新课程改革的迫切需要

早在20世纪末，国家就开始积极倡导“深化教育改革，全面推进素质教育”的先进理念方向，新课程改革的目标就是要建立符合素质教育要求的基础教育课程体系。初中思想品德学科作为基础教育课程体系的重要课程，必须主动置身于新一轮课程改革的浪潮中。新课程改革强调“自主、合作、探究”的学习模式，以“课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理”六大内容为主要抓手，全方位将基础教育课程改革落实到底。以新课改的“课程实施”目标为例，它强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。仅这一条课改的方向就清楚地告诉我们，要想将新课程改革真正在课堂上落到实处，必须告别教师“一言堂”的满堂灌教学模式，将学生全部、百分之百地调动起来，激发他们热爱学习的原动力，让他们成为课堂上最活跃的主人。小组分工清楚、共同目标明确、学习过程生动的合作学习是最正确的选择。

2.初中生身心发展特点的需要

进入初中后，学生渐渐步入了人生中极富活跃的阶段，也是人生的一个重要转折时期——青春期。处于这一特殊时期的初中生，身心都在发生各种各样微妙的、可见或不可见的变化。他们在生理上会出现身体迅速成长、体内各器官都在逐渐完善、性机能逐渐成熟；他们的心理会产生莫名地暗恋上某个对象、情绪情感波动较大、喜欢打扮自己、关注自己在异性面前的形象等变化，甚至还会产生心理闭锁等现象。针对初中生的种种身心变化及发展，学校应该进行集中或是单独的心理疏通和心理指导，帮助他们顺利度过青春期。初中的思想品德课无论是从课程标准还是教材学习内容来看，都带有不少明显的针对初中生心理健康课程的色彩。如，最新的苏人版七年级上册教材《道德与法治》，共有三个单元的内容，分别是“迎接美好青春”“优化心理品质”“享受学习生活”，前两个单元都可以当作是心理健康课程来上，这两个单元讨论的内容主要围绕中学新生活、青春期的烦恼、青春期心理矛盾、控制情绪、磨练坚强意志等。试想，这些与学生的生活体验如此接近的话题，是由老师高谈阔论好，还是学生按照小组合作的形式去讨论、去探究、去表达好呢？答案是必须让学生小组合作学习，共同交流、答疑解惑，发表见解，这样的课堂才有生命力，才能真正发挥思想品德课的心理教育作用。

3.初中品德学科自身发展的需要

初中思想品德课具有“科学性、人文性、实践性、综合性”的特点，是为初中生的思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。初中阶段的思品课程内容丰富，涵盖范围广、涉猎领域多，既有科学的马克思列宁主义理论、毛泽东思想，也有自尊知耻、助人为乐的人文性价值观念，又有社会调查、小小辩论会为形式的实践性、综合性课程教学内容。要想把这些课程内容吃精、吃透，对每一位初中思想品德课老师有着较高要求。然而就目前形式而言，仍有部分思品课老师很难完全吃透新课程标准，教师日复一日地照本宣科，学生日复一日地囫囵吞枣。这些消极现象让初中思想品德课的发展不容乐观。因此，每位初中思品课老师都应该审视自己的教学理念、教学策略及教学方式，积极利用小组合作学习的形式，充分调动学生的学习热情和学习积极性。

新课程改革是教育现行的大趋势，每一位初中思想品德课老师都应该主动从自身开始进行教学改革，改变陈旧的教学理念，改变落后的教学方式，课堂中多让学生进行小组合作学习和交流，让学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

[1]裴娟.初中思想品德课探究教学例谈[J].安徽教育，2015（4）.

[2]邵煜霞.初中思想品德课合作学习优化策略[J].华夏教师，2015（9）.