妙用文本插图 彰显语文魅力

陈昱

摘 要：低年级的语文课堂经常会出现学生学习兴趣低、教学效率低的现象，让一线教师非常头疼。然而，人教版小学语文低年级课本中的插图都是紧密结合课文内容，而且画面优美、富有趣味性、童话色彩浓厚的，因此低学段的语文教学可以巧妙运用文本中的插图，激发学生的阅读兴趣，彰显语文阅读教学的魅力。

关键词：文本插图；阅读兴趣；语文魅力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.115

在人教版小学语文教材中，很多课文都配有一幅或多幅插图，这些图文并茂的文本插图，符合小学生的年龄特点，有利于提高他们学习语文的兴趣，能更好地帮助学生理解课文，培养他们观察、想象和语言表达等能力。在课堂教学中，笔者发现，有插图的课文学生的学习兴趣就格外浓厚，他们也能凭借插图中鲜明的艺术形象，激发再造想象，也就能帮助学生理解课文。下面笔者就以自己对《小壁虎借尾巴》这篇课文的一次磨课经历为基点，谈一些粗浅看法。

《小壁虎借尾巴》这篇课文通过小壁虎借尾巴告诉我们：小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。

我把本节课的教学目标制定如下：

1.会认“壁”“虎”等9个生字，会写“河”“姐”等6个生字。

2.学会以图文结合的方式来学习连环画式的课文，读好对话的不同语气。

3.结合自己生活当中的实际，了解动物的尾巴各有用处。

依据目标，教学流程如下：初读课文，抓重点句，再读课文，理解小壁虎为什么要借尾巴，向谁借尾巴了，为什么借不到尾，结合实际，理解动物的尾巴各有用处。抓住重点句“小鱼说：‘不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生了解小鱼、老牛、燕子的尾巴不能借的原因，感悟动物的尾巴各有用处。

第一次教学片段：

1.让学生比较句子：哪个句子好？为什么？

小壁虎爬到小河边。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

生：第二句比较好。

师：这句话好在哪里？小壁虎为什么爬得那么累？“爬呀爬”说明什么？

生：小壁虎爬得那么慢，那么艰难。小壁虎失去尾巴多着急呀！

师：小壁虎为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢？

生：小壁虎没有尾巴爬不快。

师：小壁虎从墙角到河边，距离很远，小壁虎的尾巴能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

师：（出示读读说说）请同学们填一填。

游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去 _来_去

小鱼（游）来（游）去 壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去 小狗（）来（）去

2.师：（出示句子）比较句子，你觉得哪句话更好？好在哪里？

小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”

生：从“姐姐、您、行吗”看出小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气。

师：（出示句子）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”从这句话可以看出小鱼的尾巴有什么作用？

生：小鱼的尾巴要用来拨水，不能借给小壁虎。

师：如果小鱼的尾巴借给了小壁虎会怎么样？

生：小鱼就会沉到水里淹死了。

师：对啊，小鱼的尾巴就是它的命，没有尾巴小鱼就活不下去了，所以一定不能把尾巴借给小壁虎的。

3.师：请男生读一读小壁虎的话，请女生读一读小鱼姐姐的话。

指导朗读第3段，读出有礼貌的语气，小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气，还要读出小鱼姐姐想帮助小壁虎又无能为力的语气。

（教学反思：走出课堂时，我在暗暗庆喜这节课达到了想要的教学目标：不仅符合编者的写作意图，还训练了几个知识点。当我与同事交流的时候，大家的点评让我豁然开朗。课堂上，学生基本上是跟着老师设计好的条条框框走，只是完成老师布置的任务，学习兴趣低，主动参与性不强。对于一年级的学生来说，需要有亲和力的教师语言和调动学生学习积极性的训练点，我们可以尝试利用课文中的插图，引导学生以看连环画的形式走进文本。）

第二次教学片段：

1.请同学们根据课文的每一幅插图，找出文中相应的段落。（出示第二幅插图）

师：没有尾巴的小壁虎向谁去借尾巴了？它先来到了哪里？请同学们读一读课文的第三自然段，用横线画出小壁虎向谁去借尾巴了。

生：小鱼。

师：小壁虎是怎么样去找小壁虎的？请你结合文中的插图说一说。

生：我从图上看到小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看起来很吃力的样子。

师：老师这里有两句话，请同学们比较一下，哪个句子好？为什么？

小壁虎爬到小河边。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

生：第二句比较好。写出了小壁虎爬得很慢。

师：小壁虎为什么爬得那么慢？“爬呀爬”说明什么？

生：小壁虎爬得那么慢，说明它爬得很累。

生：小壁虎失去尾巴那么着急，可是，它为什么还爬这么慢呢？

师：对啊，小壁虎为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢？

生：小壁虎没有尾巴爬不快。

师：我们来看图中的小壁虎，从墙角到河边，距离很远。小壁虎的尾巴本来能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，所以它爬不快，而且它看上去已经爬得很累了。

师：同学们真聪明！那老师要考考聪明的小朋友了。

师：（出示读读说说）请同学们填一填。

游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去_来_去

小鱼（游）来（游）去 壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去 小狗（）来（）去

2.师：请同学们结合第二幅图，比较哪句话更好？好在哪里？

小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”

生：我从图上看到，小壁虎是很有礼貌地面对着小鱼姐姐说的，而且从句子中“姐姐、您、行吗”这些词语，也看出小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气。

师：（出示句子）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”从这句话可以看出小鱼的尾巴有什么作用？

生：我看到图上的小鱼姐姐一脸无奈，很想帮助小壁虎，可是她自己的尾巴要用来拨水，不能借给小壁虎。

师：很棒，你已经学会了借助课文中的插图，结合语言文字来学习这个故事里。如果小鱼的尾巴借给了小壁虎会怎么样？

生：小鱼就会沉到水里淹死了。

师：对啊，小鱼的尾巴就是它的命，没有尾巴小鱼就活不下去了。

板书：小鱼的尾巴------作用-----拨水

3.师：请男生读一读小壁虎的话，请女生读一读小鱼姐姐的话。那在读小壁虎和小鱼姐姐的话时，我们应该怎么读？

生：要像图中一样面对面说，小壁虎的话要有礼貌，小鱼姐姐的话要温和。

指导朗读第3段，读出小壁虎有礼貌地借尾巴的语气，并且用商量的口气，还要读出小鱼姐姐想帮助小壁虎又无能为力的语气。

师：同学们读得真棒，那老师这里有一段小壁虎和小鱼姐姐对话的视频，可是配音丢失找不到了，谁能当配音演员，帮它们配上声音。

（出示课文插图以及小壁虎和小鱼说话的动画效果，指导学生反复朗读）

师：你们能不能根据这幅插图和板书背诵第三自然段？（出示课文插图）

指名背诵，全班背诵。

（教学反思：根据一年级学生对语言的感知能力，我重新修改了上一次的教学设计，力图从学生的实际出发。在教学中，运用儿童化的教学语言，指引学生自己读课文，让他们在读的过程中发现问题，自己讨论解决问题。同时，利用插图学习课文，借助插图理解和背诵课文，学生的学习兴趣有了明显的提高。特别是在出示插图配音的环节，学生纷纷举手要参与配音，学习效率也提高了。）

文本中的插图是一种形象化的课程资源，以直观形象的方式帮助学生走进文本，对学生学习语文来说是一种非常珍贵的资源。教师必须充分认识到它的重要性，根据自己的教学实际，把插图用活、用足、用好，注重诱导学生无意识的活动，让学生进入情境，使“要我学”变成“我要学”。