论如何进行有效的大学英语口语教学

李琛莎

【摘 要】英语教学的一个重要目的，就是让学生能够在真实的环境下用英语进行交流，表达自己的思想。因此，单纯的语言知识学习已经不能成为英语教学的唯一目标，教师应尽自己的努力帮助学生获得语言的实际应用能力。笔者根据自己多年的大学英语教学经验，从多方面思考英语口语教学之不足，探讨如何有效进行大学英语的口语教学。

【关键词】英语口语教学；目标；应用能力；有效

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0228-01

英语口语是英语学习者必备的一项基本技能，然而如此重要的口语学习在大学英语的课堂中常常被忽视。究其原因，并非是教师与学生不重视口语学习，而是一堂口语课下来，可能每个同学也开口说不到几句话，或是根本不知如何表达，学生收获不大，因此口语教学常常得不到有效开展而被搁置。那么教师应该如何在有限的课堂时间里把口语教学落到实处，让同学们真正提高自己的口语表达能力，笔者从以下几个方面谈谈自己的感悟。

一、教师要明确自己在口语课堂中的角色

教师在整个课堂中起到的是一个主导性而非主体性的作用，然而在实际口语教学过程中，很多教师却置换了这个角色，这往往成为口语教学效果不佳的原因之一。 Jim Scrivener 在他的著作Learning Teaching中指出，教师应从传统的explainer 过渡到involver 最终转变成enabler，这才是现代教学中教师的正确角色定位。笔者通过观察，发现绝大多数大学英语教师仍然停留在传统的explainer 角色上，把口语课定位为讲授英语语言知识，一味强调单词和语法对口语的重要性，简单机械地把语言划分为各种条条框框，让学生去记忆，而不是提供一个环境让学生去操练。整堂口语课下来，不仅没能提高学生的学习兴趣，而且也使他们极容易忘记所学的知识，效果非常不理想。因此，教师在口语教学中应该留给学生足够多的时间去练习，不要在学生说出语法形式不正确的句子时给予纠正讲解，这会影响到学生的积极性。教师在教学过程中应适当“放手”，不再做“explainer”。

二、正确看待input 和output 的关系

众所周知，语言的学习先要有input，才会有output，但并不意味着学生必须有充分input后才能做output 的练习，两者其实可以同时进行。一些教师考虑到学生的基础不行，担心学生没有充分的input， 因此在大一阶段并不重视口语的练习，认为这个阶段应该先充实语言知识，大二阶段再进行口语练习，但最后大二学生的基础还是不尽人意，整个口语教学只是”走过场”。 其实教师应该同时进行学生的input和output训练，这正如刚开始学习说话的幼儿一样，虽只有少量的语言知识储备，但仍能进行口语表达。给学生创造一个真实语言环境，根据学生的基础和兴趣给出适当的话题，学生在口语交流中会遇到一些不会表达的内容，正因为这样，学生才会尽力去尝试换种说法表达自己的思想，整个过程学生参与了思考，对不会表达的内容主动去寻找答案，加深了印象，实现了output-input-output 的整个循环，比之前的input-output 更具操作性和有效性。

三、正确使用口语教学的方法，激发学生的兴趣

20世纪50年代，我国英语口语教学处于语法翻译时代，英语学习被等同于英语语法学习，教师在课堂上更像是一部翻译机，逐字逐句进行翻译，而学生则成为被动接受者。如今，有些高校教师依然还在使用这种教学方法。后来我国教学研究者意识到仅仅对语法和词汇的掌握，不能达到培养学生语言应用能力的目的，因此又出现了以 “听说法” 为主的机械操练教学。直到今天出现了“情景教学法”“交际法”“任务教学法”，以培养学生的交际能力为目的。不管使用什么样的教学方法，要清楚口语必须是通过不断练习才能得到提高的，而非从教师的讲解里习得。笔者听过很多大学英语教师教授口语课，发现他们也包括自己在教学初期经常会犯的一个错误是，学生在表达时，教师很怕耽误时间，一旦学生表达不出来，教师便急于给予帮助，而不是留给学生充分的时间去思考。在学生表达过程中用词或语法形式有误时，教师也急于纠正，这样很容易打断学生的思维，给学生造成压力，使他们害怕说，不敢说。在口语交流中，教师应该给予学生足够安全的空间，让他们自由痛快地去完成交际，弱化语法形式，注重语言的流畅，而非完美。此外，为了提高学生说英语的兴趣，就得给予他们足够的信心，让他们能自如地运用英语去表达，这就要求教师在设置话题时要贴近学生的现实生活，说他们感兴趣的话题，让他们做到有话可说。教师还可以举办各种有意思的活动，让学生快乐自由地学英语、说英语，提高他们的兴趣。

总之，教师如果在口语教学中能够明确自己的角色，转变观念，灵活地运用教学手段，为学生提供一个好的英语口语交际环境，那么教师的口语教学工作就会更加有效，学生的口语表达能力会越来越高。

参考文献：

[1] Scrivener， J. （2005）. Learning Teaching： A guidebook for English language teachers， UK： Macmillan Publishers Limited.

[2] 冯凌燕.大学英语口语教学中教师的作用[J].科教导刊，2015（3）.

[3] 张时英.论大学英语口语课课堂焦虑及消除对策[J]. 西南农业大学学报，2011（3）.