让学生在绘本故事中体验生命

张群智

体验体现了现代哲学的基本精神：融合主客二分的传统模式，反对主体与客体的分离与对立。这给我们的启示是对事物的认识不应该是主客剥离的，而应该是完整性的、整体性的。对于生命教育来说，体验则是一种最为适宜的原则。体验最重要的不是枝枝节节的认知掌握，而是一种整体的内心感受。

那么，在生命教育中如何落实体验的原则呢？多年的实践告诉我们，自创生命教育绘本可以践行体验性的生命教育。

“自创绘本”是相对于“拿来”现成的作品而言的，它需要教师自己创作，即教师自编故事，并辅以绘画的形式。自创生命教育绘本的优势在于教师可以根据学生的实际充分发挥自己的思考，并将之转变为绘本的形式，这样的绘本更具有针对性。教师自创生命教育绘本可以一个人独立完成，也可以与其他老师合作完成。

教师创作生命教育绘本要注意挖掘两个方面的资源，即个体生活和学校生活。

以个体生活为资源，将生活中阅读或经历的故事创作成生命教育绘本。生活是取之不竭的素材库，教师是与人心灵打交道最多的职业。在教育生活里，教师与学生、家长、同事一起探索人生。教师以教育者的目光观察生活，提升觉悟，发现有价值的创作资源。

如《看海》绘本的创作背景是笔者在北京市朝阳区三里屯听一个摄影爱好者讲过一个照片的故事。有一个孩子不幸患了一种无法治愈的病，因为病痛的折磨，孩子日益消瘦。亲人们都说，别带着他出去，别让外人见他了。孩子的妈妈却不听这些，她坚持带孩子去海边。这个故事深深感动着我，我以此为资源创作出了《看海》绘本。

以学校生活为资源，引导和启发教师开展绘本创作。在学校生活里，我们师生一直在文字中度过周而复始的生活。把生动的画面从生活中挖掘出来，从内心中呼唤出来，让它们融合在一起，陪伴师生的成长，无疑是一种积极的心理引导。

我们将教育生活的“微幸福”创作成故事，由中国文联出版社出版的《微幸福》就是教师们自己创作的绘本。在本书设计里，引导老师们回味教育生活中微小的幸福，把它用寥寥数语表达和描述出来，配上协作教师创作的画面。60个微幸福的故事就这样诞生了，它提醒教师们关注那些容易被忽略掉的美好事物，积累积极的教育情感。

绘本创作使我们找到了研训工作和课程的创新点，同时，学生在阅读教师的人生绘本中逐渐成长，教师也会在引导学生进行绘本创作中积极成长。

编辑 李刚刚