探究如何构建小学信息技术高效课堂

刘星宏

摘要：构建小学信息技术高效课堂是当前信息技术发展背景下，神华课程改革的关键和根本要求。作为小学信息技术教师，我们应如何实现教学目标，打造高效课堂？文章对此从四个方面进行了探索。

关键词：高效课堂；教学方法；教学反思

中图分类号：G62358文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0071-02收稿日期：2016-08-03

随着信息技术的发展，我们的生活越来越离不开计算机和网络。因此，小学信息技术课成为必修课程。上好新课改要求下的小学信息技术课，是每一个计算机教师的职责和挑战。《信息技术课程标准》中指出，小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。如何实现教学目标，打造高效课堂？我做了如下探索：

一、知学情，钻教材，备好每节课 充分了解学生是上好小学信息技术课的首要条件。一方面要了解小学生对知识的掌握程度以及他们的学习习惯等具体情况，把这些因素结合起来才能做到因材施教。通过了解学生的具体情况，教师才能有针对性地设置教学目标、教学重点、教学难点和教学过程等，才能明确教学任务，在课堂上带着教学目的和教学目标有效教学，从而达到高效课堂的教学。另一方面，教师还应当不断熟悉教材，认真钻研教材，充分了解教材中的重点和难点，结合学生的实际情况选择最恰当的教学模式进行教学，做好上课前需要的素材以及学生本节课要完成的作业等相关准备，才能备出适应高效课堂教学的好课。

二、创情境，提兴趣，构建和谐氛围 教师在教学组织中面对刚刚接触计算机的小学生，课堂导入尤为重要。成功的课堂导入设计，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。每节信息技术课的课堂导入都是很关键的，在课堂中我们可以用发问式导入来创设问题情境，也可以出示精心制作的PPT课件或者视频短片来驱动学生的好奇心。

在教学过程中，教师必须创设良好的课堂情境，激发学生学习兴趣，培养学生的操作能力，使学习氛围轻松活跃，使学生在学习上保持高度的热情和求知欲。

在组织教学过程中，教师应当创设一种和谐的课堂情境，把学生的学习兴趣引入他们感兴趣的事件中，引导和鼓励学生主动去探索知识，从而达到兴趣学习的目的。就这一要求，教师必须紧跟时代发展的步伐，以教材上的知识点为基础，拓展知识点从而满足时代发展的需求。因此，教师要不断提升自身的专业技术水平和教学能力。

三、因材施教，创新教法，打造高效课堂 传统的讲授型教学方法对于小学生来说太枯燥无味，已经不适应小学信息技术课的需要。因此，在教学上我们积极探索和寻求能促进教学的方法，经验证明有几种教学方法能取得较佳的效果，分别如下：

1形象教学法

根据计算机的特有的优势，在教学上可以让学生通过直观的方法来获得知识。如《共享我们的电器知识》这一课主要讲在局域网络中共享文件夹达到资源共享，本节课我利用了学校计算机教室现有的设备进行授课，先讲解网络连接的步骤，再由学生配合实物将课前准备好的一台不能上网的电脑进行连接，遇到问题大家一起讨论解决，让学生对网络不再陌生。又如《计算机的组成》这一课，教师首先介绍电脑各部件的名称及安装位置，通过教学光盘虚拟安装电脑，然后拆开一台电脑主机让学生自己接触电脑，将电脑实物配件与名称相结合。通过直观的教学方法，学生很快地掌握了计算机内部的各个部件如何连接，这样既可以消除学生对计算机的神秘感，又可以提高学生学习兴趣。

2任务驱动法

教师在每节信息技术课上都必须布置与本节课相关的作业。利用布置分层次作业任务，依据学生特点，精心设计教学任务和教学环节，让不同层次的学生体验成功的快乐。如《我的电信》这一课，我利用任务驱动法将教学任务分为三个：从一开始发送简单的电子邮件，到发送带有压缩文件的附件，再到将带有附件的文件发送给多个人，把教学的重难点由浅入深地一一突破。这种分层次作业任务适应不同水平的学生，不束缚学生的思维，让学生体验到了学习乐趣。最后，教师要对本节课的作业作出评价，让学生知道自己的优缺点，以便及时纠正，获得更大的进步。

3竞赛教学法

争强好胜是小学生的天性，在信息技术教学中以竞赛方式进行学习不仅能

够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生知识理解程度也是很有好处的。例如在上《键盘的基本操作》这一课时，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我借助“金山打字通”软件进行指法练习、纠错练习，然后采用竞赛来比一比谁的速度快。这样一设计，学生的学习劲来了，在练习中认真刻苦为比赛打好基础，进入竞赛环节你追我赶，看谁输入速度快。这样就提高了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。

4游戏教学法

通过游戏的练习方式，激发学生的学习兴趣，在游戏中完成教学任务，从而达到高效课堂。这样的教学方法既具有趣味性，又可以让学生体会到小组合作的好处，把学习计算机知识变成玩计算机。在《认识鼠标、键盘》这一节课时，先教会学生如何利用鼠标、键盘给计算机下命令，这样的强迫学习是非常枯燥的。在教学中教师可以借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机。学生在游戏中发现要取得好成绩就得学好鼠标和指法，在这种情况下老师开始讲解使用方法，学生才能很认真地听课。经过一段时间的练习，学生不仅提高了打字速度，能灵活运用鼠标，还培养了学习计算机的热情。“寓教于游戏”既可为学生的电脑基础知识打下坚实的基础，又能让学生容易接受，使其快乐地学好信息技术这门课程。

5分层教学法

目前湖南省长沙市岳麓区岳南路小学（以下简称“我校”）电脑教室只有40台学生机，而五、六年级每个班学生人数达到57人。针对我校的实际情况，结合学生个体之间存在的差异，在教学过程中进行分层次教学，采用一帮一的学习模式，让优等生和后进生共用一台电脑。对个别学习成绩较好的学生应鼓励他们向更高层次学习，并请他们当老师的“小助手”、学生的“小老师”。对学习成绩较差的学生应加强辅导，在教学的过程中从学生的角度设计教学，以学生为中心，积极与学生互动，促进学生共同发展。

四、在反思中总结，在总结中成长 反思是教师的一种内省活动，教师在日常教学中必须对教学过程中的得与失进行总结和反思。上完一节课后，要反思不足之处，发扬优点，弥补不足，进行再教设计。我们教师只有注意反思自己的课堂效果，积累总结经验，在反思中不断提高自己，才能做一个成功的教师。

总而言之，小学信息技术教师要提高自身的专业技术水平，采用学生易于接受的语言和教学方法，把一些枯燥乏味的知识变得生动，实现教师教得轻松、学生学得有趣又有效的高效课堂。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部中小学信息技术课程指导纲要（试行）〖=Z〗2000.

[2]卢真金反思性教学的五种传统[J]比较教育研究，2002，（1）.