浅谈如何培养学生自主学习的能力

刘春凤

摘要：时代演绎中，以学生为主体的“让我学”教育新思路，伴随传统“教你学”的“功成隐退”而闪亮登场。作为小学生如何寻求自主学习能力的养成，一度成为新时期小学教育的舆论热点。结合“师道尊严”的纠结、“授之以渔”的担当与“有疑则有思”的求索，本文对如何培养学生自主学习的能力给予浅尝辄止的粗略探究，旨在让学生具备课堂独立思考的充分空间与实践，让课堂“主权”回归学生。为发展小学教育以尽绵薄之力。

关键词：小学教育；自主学习；意识启蒙；能力培养；习惯养成

以学生为主体的当今小学教育，伴随时代的演绎，“让我学”教育新思路开阔了传统“教你学”的视野，带来了新时期小学育人工程的万象更新。让学生做学习的主人成为“津津乐道”的话题，更应是教育工作者的鼎力追求。尤其要善始善终做好学生自主学习意识的启蒙、学生自主学习能力的培养与学生独立思考习惯的养成三篇治学文章。

一、“师道尊严”纠结下，学生自主学习意识的启蒙思考

时代走到今天，专宠说教式的“师道尊严”已经走下“讲台”，注重学生为主体的课程改革已经贯穿“课堂”。与传统说教最为不同之处，在于今天育人模式注重学生自主学习意识的启蒙，值得我们做出深度的思考。

思考一：“教你学”身教性的“借题发挥”。传统“师道尊严”的身教性，侧重的是“教你怎样学”；以学生为主体教育方式的身教性，注重的是“跟我这样学”。托尔斯泰有过这样的至理名言：“成功教学不在强制，而在学生兴趣的激发”，与传统不同，我们要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考。试想，教师能够创造愉悦、轻松的课堂，覆盖而下的是浓厚的学习气氛，学生自然才思敏捷、情绪高涨，学习信心与兴趣自然倍增，领会能力也自然超乎想象。

思考二：“让我学”主动性的“破茧而出”。主要亮点在于激发学生学习的兴趣 。学习兴趣是最好“兴奋剂”，而学习成效的优劣取决于学习兴趣的水平高低。倘若学生的学习兴趣较为浓厚，课堂情绪自会高涨，也自会主动探索未知领域，并能展开多角度思维积极探讨与之相关的学习内容。障碍面前自然表现不凡，突出钻研精神与毅力勇于战胜困难，决不轻言放弃。否则，没有学习兴趣，只是应付式的被动学，困难面前绝无信心可言。因此，要培养学生主动学习的习惯，就要先激发和培养学生的学习兴趣。

二、“授之以渔”担当中，学生自主学习能力的培养探析

身教学生自主学习的方法，如同一句“芝麻开门”，交给学生的是开启知识大门的“金钥匙”，而学生掌握到学习方法，等于掌握到自主学习主动权。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，道理就在于此。要培养学生自主学习的优秀能力，就是必须将“授之以渔”贯穿教学始终，让学生成为学习的真正主人。而问题的关键在于不同层面的引导。

其一：学生自主学习能力的培养，贵在“预习先行”。良好学习习惯的养成，离不开“预习先行”。教师可预设“导学提纲”，事前设置“学那些”、“怎样学”预习问题框架。让学生边阅读边思考，并以预习笔记的方式，将预习内容要点、问题层次及彼此联系分别划线标记或打上“问号”，以确定课堂上要解决的基本问题，全面提高听课质量。在此“先引后放”鞭策下，学生预习意识全面启动，并随着提纲的逐步精简，让学生最终放开手脚，踏上自学的成才之路。

其二：学生自主学习能力的培养，成在“督促跟进”。培养自主学习能力，更离不开一套行之有效的跟进措施。结合小学生自觉学习性不高、自学能力薄弱的特点，切合实际制定一系列督促方法，成为当务之急。如课堂抽测、课堂提问、课前点名做题等；同时，教师还应结合教学目标要求，随时提出明确的自学具体教案。如看书具体的范围、思考的基本问题及实验的详细内容，要多长时间完成自学，达到那些目标，教师怎样检测等；尤其重要的是指导学生正确的自学方法。如如何看书，做哪些练习，自学实验中应注意哪些环节，思考要独立完成等。

三、“有疑则有思”求索里，学生独立思考习惯的养成探讨

要鼓励学生大胆质疑，学会独立思考。心理学“有疑则有思，无疑则无思”的观点十分明确，其话外音就是要求我们要鼓励小学生敢于质疑，勇于思考。对他人意见不轻言附和，不怕同学笑话，积极发表个人见解。教学中，教师要留有余地，尽可能为学生提供思考与开拓的空间。要善于抓住问题突破口，紧紧围绕学生已有知识与教学新内容的矛盾冲突，启发学生“能问几个为什么”，让其思维在问题中碰撞，寻求问题真解。在“有疑则有思”的循循善诱中，逐步养成学生独立思考的良好习惯。让他们乐于思考，勤于探索，全面增强自主学习的积极性。让课堂 “主权”回归学生，让学生具备课堂独立思考的空间与实践。

参考文献：

[1]杨大敏.小学生自主学习能力的养成思考[J].新课程 （小学），2014 （03）.

[2]陈立东，路銮.让学生走进生活学数学[J].新课程导学，2014 （05）.