体育教学中智障学生自信心培养探究

蔡海洋

体育教学中智障学生自信心培养探究

蔡海洋

在我国现阶段的中小学学生群体当中，存在着少数的智障学生。这部分学生，由于受到其智力水平的影响，在日常的生活和学习当中其行为表达能力非常差，所以在学校的学习和生活过程中容易被其他的同学所孤立，这种顾虑就会使得他们在内心之中产生自卑。一旦出现此类的情况，那么这些智障学生就会在进行学习或者是生活时缺少自信。而体育教学则是一门相对比较开放以及愉快的课程，能够极大程度上的激发学生们学习的兴趣。所以在本文中将介绍在体育课堂上怎样对这些学生进行自信心培养的方法。

智障学生缺乏自信 中小学体育教学 自信心培养

这样的学生由于受到其智力水平以及在日常生活当中从小受到歧视以及不公平待遇，使得他们心理以及行为上产生了某种缺陷以及障碍。这种缺陷以及障碍在长期自我封闭的条件下,就会使这些智障学生出现极度的不自信。这种不自信就能表现在面对新鲜事物时的不敢尝试以及缺乏自信,这种情况即使是要求强迫其去接触新鲜事物,也很难从其行为上感觉到自信。在本文中,将就体育教学对智障学生自信心的培养的方法来进行探讨。

1.赏识教育法

1.1 使智障学生感觉到关心

在进行体育教学活动的过程当中，充分的利用小班制能够增加学生与教师之间的距离的优势，来对学生开展课程。通过这样的课程授课方式，能够充分的增加学生与老师之间的情感交流以及学生与学生之间的友谊。在进行课堂教学活动时，教师应该充分地对学生们的课堂活动表现情况进行关注，对于学生的一举一动以及行为变化都进行掌握。通过观察学生的表现，而对学生进行适当的奖励，使学生们能够在教学活动当中充分的感觉到自己的存在感，以及教师对其的关心。

1.2 在挑战中认识自我

在进行体育教学活动时，学生们对于一些比较简单的教学活动，能够很轻易的完成，在完成的过程中体会成功的喜悦。但是长此以往，这种喜悦感以及成功的自信就会降低，所以需要在体育教学活动中设置一些比较有难度的体育训练项目。这些具有难度的体育训练项目的设置，需要充分的根据学生的具体发展情况，因此需要对智障学生的了解更为充分。在这种增加难度的体育教学活动当中，使其一次次的不断挑战自我，在一次次战胜自我的过程当中，使其能够对自信有一个更清晰的认识，消除其消极心理，对自己有一个充分的肯定。

1.3 提高其主动探索的机会

在进行体育教学活动中，需要对学生进行引导，引导学生们进行体育教学训练项目。但是进行体育教学活动时不光需要教师来进行引导，还需要学生们能够主动地对体育教学活动进行探索。所以，在这个时候教师应该尽量的创设情境，使学生们充分的发挥其独特的想象力以及创造力，在这个过程中，使学生们不断的发散思维，对于体育教学活动有自己的想法，在这种自己所能想到的体育教学训练方法中获得喜悦，对于其自我能力的肯定及自信心的培养具有很好的作用。

2.活动比赛法

因为智障学生受其智力发展水平以及环境的影响，导致其与外界沟通的能力以及表达的也都受到了限制。所以在中小学的体育教学活动当中，智障学生普遍与同学的交流以及玩耍频率非常低，长此以往就会造成智障学生的不自信。在学校进行的各项体育教学活动中，正常学生对这种教学活动会习以为常，而智障学生并非如此。所以在进行体育教学活动中要使智障学生充分的融入到体育教学活动当中，在体育教学活动中，针对智障学生可以设置一些竞赛项目，使智障学生能够参加这种竞赛，在竞赛的过程当中增加他们的自信心以及其行动能力。而且还可以对比赛的形式进行充分的改动，增加其趣味性以及刺激性，使智障学生能够在比赛过程当中充分的享受到比赛过程的刺激性以及周围同学的认可，这些对他们的自信心培养都具有很大的帮助。

3.互助协作教学法

在进行体育教学活动的过程当中，要充分的培养智障学生进行团队协作以及互帮互助的能力。这些行为对于正常的学生来讲非常的普通，但是对于智障的学生来说，进行这种互帮互助以及团队协作的行为具有一定的难度。正常的学生应该在进行体育教学的互动当中，对老师的教学活动宗旨具有清晰的认识后，主动的与智障学生进行协作。这种互帮互助的行为能够充分的增强智障学生在正常同学群体当中的认同感，使其不断的增加群体归属感，在活动中通过其具体的表现能力来使得自身的价值得到体现，通过这种方式增加其对于自身的肯定。

总之，对智障中小学生的自信心培养是一项非常重要的工作，通过体育教学活动中的种种方法来对智障学生的自信心坚强培养，提高其对于自我的肯定程度以及自我价值的体现，在不断的体现自我的过程当中实现自己的价值，增强自信心。增强智障学生的自信心，有助于使其走出自我封闭的困境，拥有更美好的未来。

[1]银春铭.弱智儿童的心理与教育[M].北京：华夏出版社，1993.

[2]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1997-04.

（作者单位：重庆市黔江区特殊教育学校）