游戏精神在幼儿区域活动中的践行与思考

谢小芬

摘 要： 近些年我国各地不断涌现出很多私立幼儿园，这种小家小户的幼儿园出现也反映出现在家长对幼儿教育的关心，那么幼儿区域活动情况发展得如何呢？这些设定的游戏环节是否尊重幼儿的心理，真正唤醒幼儿的愉悦体验呢？这是作为幼儿教育工作者需要不断思考的问题。本文从幼儿教育实践工作出发，对幼儿区域活动中培养幼儿身心全方面发展提出建设性建议。

关键词： 游戏精神 幼儿教育 区域活动 践行与思考

幼儿时期的孩子身心都在极速发展，传统幼儿教育大部分依托于安全设施建设和饮食健康，在此基础上才能开展各类儿童活动，口号和目的极为简单，就是保证儿童的安全问题。这种老套的想法已经不能适应社会发展，除了安全性因素外，我们更多的要尊重幼儿，给他们带来更多的愉悦体验，同时注入游戏精神在幼儿区域活动中，培养他们勇敢、大胆、坚强、自信和挑战的精神。

一、设定亲子游戏环节，激发孩子勇于挑战的精神

今天我国私立幼儿园之所以蓬勃发展，不是因为它发展的让人称赞，更不是因为它给孩子带来更多的愉悦体验，而是它在良性发展中给孩子一把保护伞，让父母可以安心工作，家人可以省力省劲地完成这个时期培养孩子的使命。幼儿活动区域不能恪守陈规，我们所强调的游戏精神是不是可以根据幼儿的年龄阶段安排合适的活动，唤醒他们在这个阶段的心理障碍和愉悦体验。我们常见到一些幼儿园邀请父母和孩子进行亲子游戏环节，活动区域空间通常都是跟着主题走，怎么方便怎么安全怎么来，只需效果而忽视在这个亲子环节中带给孩子的感受，更深一层地讲就是忽视孩子的感受。

笔者曾看到过国外的一个亲子游戏活动测试。游戏活动区域是一个空房子，房子的地板都是钢化玻璃，透过钢化玻璃，表面看下面是悬崖陡壁，实际深度也就两米。但对于幼儿这确是一个心理挑战，游戏要求孩子在起始位置，母亲在对面终点等待。游戏开始之初，孩子们都战战兢兢，哭着喊着寻求家人的帮助。这时候老师宣布游戏规则是母亲必须保持微笑，可拍手称赞，必要时可适当口头鼓励。这样简单的亲子游戏，得出让我们意想不到的结论，孩子们竟然一个个都克服心理障碍，慢慢地坚持着走向了母亲的怀抱。正是这样简单的亲子游戏，也许能够让孩子们倍感难忘，让他们随着年龄的增长，都会为自己当年的勇敢和坚强感到自信和骄傲，激发他们面对任何事情都不能退缩、勇于挑战的精神。

二、创设人物角色表演，培养孩子人生情感的交流

相信很多“80后”的年轻人都看过《巴巴爸爸》这部动画片，这部动画片当时风靡全球，得到孩子们的认可和喜欢。故事主要讲述一家人都可以随意自由变换形状的巴巴爸爸、巴巴妈妈和他们不同颜色、各有爱好的七个孩子的故事。这种有爱的大家庭让人羡慕和称赞，联系到现代社会孩子们，无论在大环境还是小家庭里是否也接受这样的生动有趣和有爱的活动体验呢？我们在创设各种活动主题时，是否真正满足了孩子们的好奇心及其对未知社会的求知和探索欲呢？所以在幼儿区域活动中，我们可适当创设故事情节，针对不同性格的孩子适当地安排角色，让他们在表演中增进情感交流。

如在《勇敢的骑士》这个情景故事中，老师通过视频播放和绘声绘色的配音表演来完成整个故事。人物角色分别有骑士、公主、国王、恐龙、士兵等，老师针对小朋友性格来搭配故事人物角色，让他们通过刚才看到的视频进行现场发挥，更令我们想不到是当恐龙正要抢走公主之时，骑士和士兵都勇敢地跳出来准备营救，这时候表演国王的小朋友按捺不住情绪，拿出宝剑走在骑士和士兵前面要和恐龙决斗，本身在这场表演中国王是不需要挺身而出的，但是没想到在小朋友的即兴表演中，小朋友们都那么勇敢，面对困难毫无畏惧。正是在这样童话般的故事情节表演中，我们看到小朋友们最真实最真切的情感流露，也正是这些真实情感的流露，拉近人与人的距离。

三、恰当耐心回答问题，增强孩子勇于解除疑问能力

幼儿时期孩子们都一无所知，对于新奇特的事物极为敏感和好奇。尤其是两岁之后的孩子，更喜欢问为什么这样？为什么那样？诸如这样的事情，大多数家长都会敷衍了事，一带而过，限制孩子解除疑问的能力的发展，长此以往，孩子们的探索欲和求知欲都会不断下降。所以我们应通过思考培养他们的问题意识，增强他们勇于解除疑问的能力。

如在很多幼儿学校都会开设益智玩具课，最常见的是积木拼接，一般都是老师摆出来一个简单的造型，小朋友跟着模仿完成整个造型拼接的过程。在这个过程中难免会有小朋友头疼的问题，他们经常会用自己的方式来问老师问题，比如一小朋友问：“老师，这些形状为什么是三角形？”老师答：“你想一下我们画房子的时候是不是用到三角形，就像房顶一样，所以我们积木搭建房子的时候上面也喜欢用三角形积木块。”小朋友又问：“可是现在的房屋都是方形，那么三角形就没有用了”。老师答：“方形也是由两个三角形组成的，所以说三角形的用途大着呢，老师可以用三角形给你搭建一个桥，你看看它在里面发挥多大的作用。”就这样有耐心给小朋友解除疑问，同时用另一种实践的方式给小朋友演示，这种启发式、寓教于乐的课程，不仅增强孩子勇于解除疑问的能力，而且赢得家长的赞同。

总之，根据大家对幼儿教育工作的重视，无论是家长还是幼儿教育工作者都要尊重幼儿心理，遵循幼儿成长规律，根据幼儿的实际情况，精心设定幼儿区域活动，注重游戏精神带给幼儿实质上的愉悦体验，也正是通过区域活动培养他们探索新事物、新知识的能力。教育工作者要从实际出发，了解各阶段幼儿的心理需求，帮助他们更好地接受新事物，通过游戏培养幼儿勇敢、坚强、乐观、自信和挑战的精神，促进幼儿身心健康全面地发展。

参考文献：

[1]王丽.在幼儿区域活动中树立游戏精神的观念[J].考试周刊，2015，51：196.

[2]史莉.试析游戏精神在幼儿园区域活动中的体现[J].早期教育（教科研版），2012，04：48-49.