3—6岁幼儿攻击性行为的研究

戴晨诗

摘 要： 幼儿的攻击性行为是幼儿社会性发展的重要表现之一。攻击性行为侵犯了别人的利益，随着年龄增长，孩子的这种行为还可能造成破坏社会秩序、影响社会治安的不良后果，既不利于健全个性心理品质形成，又是日后违法犯罪行为发生的潜在影响因素。本文针对3～6岁幼儿攻击性行为，分析其产生的原因和实质，从家庭、幼儿园和社会三方面探究3～6岁幼儿攻击性行为预防和矫正的应对性策略，为家庭和学校教育提供一定的帮助。

关键词： 幼儿 攻击性行为 原因

本文通过对3个年龄班的6个班级进行了18次观察，并对幼儿的攻击性行为因素进行了分析。对幼儿攻击性行为的家庭、幼儿园、社会三方面影响因素进行分析：家庭因素表现在家庭情感氛围、婚姻关系和谐与否及亲子关系，还有家庭教养模式方面；幼儿园因素主要表现在幼儿园师生关系和同伴关系两方面；社会因素表现在社会环境和电视传媒两个方面。因此总结出相应的教育对策：营造良好的家庭教育和家庭情感氛围；重视幼儿园的榜样示范和教学环境的合理布置，教师采取有效的教育方法；社会给予幼儿集体的温暖，恰当地控制好点时传媒对幼儿的影响，从而纠正幼儿的攻击性行为，正确引导幼儿行为发展，促进幼儿身心健康发展。

一、幼儿攻击性行为概述

20世纪以来，攻击的发展与控制问题一直是发展心理学最重要的研究领域之一，通常定义为有意伤害他人身心健康的行为，攻击性行为指有意的、他人不愿接受的伤害行为。幼儿的攻击性行为是幼儿社会性发展的重要表现之一。攻击性行为侵犯了别人的利益，随着年龄的增长，孩子的这种行为还可能造成破坏社会秩序、影响社会治安的不良后果，既不利于健全个性心理品质形成，又是日后违法犯罪行为发生的潜在影响因素。在幼儿时期发生攻击性行为，会阻碍儿童社会性、个性健康发展。幼儿攻击性行为是指幼儿经常性发生对他人、周遭物体行为或言语上的严重攻击表现。0-4岁的幼儿常采用直接的吵架、打架等进行身体攻击，4-6岁的幼儿常采用间接的语言攻击、漫骂、诋毁，故意给其他幼儿造成心灵伤害等。章志光把攻击性行为定义为“有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为，是儿童身上一种不受欢迎却经常发生的不良行为，通常表现为对他人打、抓、撞、骂、责备、威胁等，目的是直接造成被攻击者的伤害或通过唤起被攻击者的恐惧而达到其他目的”。

二、幼儿攻击性行为现状分析

著名心理学家张春兴认为，攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击，直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。

教师及其行为是影响幼儿攻击性行为的重要因素。对幼儿来说，每天有近10个小时是在幼儿园度过的。在这期间，教师始终与幼儿共处。幼儿园作为一个集体活动场所，师幼之间、幼儿同伴之间的互动是很频繁的。

教师对幼儿攻击性行为的过度关注，实际上是为幼儿的攻击性行为提供了一种负强化，同时教师对幼儿的亲社会行为很少甚至不予关注，都会使幼儿攻击性行为增多。

三、攻击性行为产生的原因

攻击性行为是反社会性行为的一种表现形式，是故意伤害他人且不被社会规范允许的行为，是儿童身上一种不受他人欢迎，却时常发生的一种不良行为。

具体来说，每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个体发展中的一种不良倾向，往往会造成人与人之间的矛盾、冲突，不利于形成人际间良好关系。

（一）社会性发展

在外在表现上，不同幼儿表现出来的情况不尽相同，在社会教育中我们需要转移幼儿对这种行为的理解，正确认识这种行为对他人和自己造成的影响。

（二）幼儿园教育

幼儿大部分时间都是在幼儿园度过的，幼儿教师的教导对幼儿身心有着相当重要的作用。在幼儿园，个别教师缺乏对幼儿基本的尊重和理解，经常用严厉、强硬的态度要求他们，使他们产生自卑感，同时嫉妒同伴，可能发生攻击性行为，教师的消极评价会使幼儿产生攻击性行为。

（三）模仿

幼儿的主要模仿对象除了父母、老师外，集中在影视作品或动画片中的人物上，一些打斗类型动画片和电视使幼儿内心产生打斗欲望，并且表现在对幼儿园同学的攻击性行为上，有的孩子模仿动画片中的招数和攻击方式。

（四）幼儿经历与个体发展

儿童自身因素会对攻击性行为形成产生影响，儿童自身性格、气质及与同伴关系，与其攻击性行为形成有至关重要的影响。具有攻击性行为的儿童具有高冲动性特征如脾气暴躁、易被激怒等。而且他们的价值观往往与社会正常价值取向相背离，促使易怒情绪特点和攻击性行为模式形成。幼儿攻击性行为还受自身社交技能水平与个体固有经验的影响。如果儿童经常遭到他人的排斥或父母的虐待，就会缺乏正常交往技能，而采取暴力方式解决问题，是助长幼儿攻击性行为形成的原因。

四、幼儿攻击性行为疏导策略

（一）家庭方面

家长应给幼儿树立良好的榜样，创建良好的家庭教育环境。父母是幼儿的启蒙教师，父母的言行会影响幼儿的言行，父母要不断提高自己的修养和认识，为孩子营造民主、自由又不乏教育指导的家庭氛围。营造一个和谐的家庭气氛可采取以下方法：父母多抽时间与幼儿做肢体语言上的沟通，不要做专制的家长，做事多问幼儿的意见。家庭成员在教育孩子态度上要保持一致，正确对待孩子之间的矛盾。当孩子被欺负后，应教导孩子向老师反映，切勿“以牙还牙”。自己的孩子欺负别人时，万不可有任何偏袒行为，要对孩子进行批评教育，并让其学会认错、道歉，切不可敷衍了事。

（二）幼儿园方面

3—6岁的幼儿大多数已经开始了幼儿园集体生活，他们在幼儿园度过的时间远远多于在家里的时间，因此，教师的教学和环境布置对预防和矫正他们的攻击性行为起着不容忽视的作用。

1.提高幼儿认知水平。

2.教学环境的合理布置。

3.重视榜样的示范作用，表扬鼓励和批评教育相结合。

对于问题幼儿行为的矫正还要社会关注。对于有攻击性行为的幼儿不应弃之不理，而要给予关怀，对于他们的不良行为要真诚地劝导，使他们感受到集体与社会的温暖，从而有效转变自己的行为方式。同时，社会应对传媒等文化部门加强管理。