以“情、趣、全、新”促幼儿语言表达能力的提高

陈芳琴

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言教育，尤其对幼儿语言表达能力的培养和提高也显得格外重要。作为一名幼儿教师，我一直遵从幼儿的身心发展特点，认真学习正确的教育观念，积极尝试不同的教学策略，努力致力于提高幼儿自身的语言表达能力。

【关键词】语言表达；能力提高

1 创设积极平等自由的教学互动环境，激发幼儿“情”的表达愿望

《纲要》中提出了明确的要求，要求中是这样的需要为幼儿创造一个比较自由、宽松的语言学习和交往的环境，教师要培养幼儿与教师和同伴之间进行语言交谈，体验语言交流的乐趣。在发展幼儿的口语表达过程之中我们需要平等、自由、宽松的内心心理的良好环境，教学过程中师幼关系要达到和谐默契，让幼儿感受到教师与他之间的友好关系，这样幼儿才能与教师玩耍成长，教师需要将自己的定位与幼儿平等，这也就是我们通常说的“亲和力”。多用赞赏的目光，聆听的状态与幼儿进行心贴心的交流，教师需要为幼儿创造有利的说话机会与条件。例如：早上在幼儿送到园内的时候，我们要观察每位幼儿的情绪以及表现，教师要寻找话题与幼儿进行一次早上的简单对话。比如“今天心情这么好，有什么开心事吗？”“今天吃了什么早餐？”“下雨啦，今天被堵车了吗？”等，引导幼儿树立起敢于说话的自信心，鼓励幼儿大胆的表达能力。因此，不论幼儿的表达能力如何，教师都要抱着积极的心态来估计幼儿说话的信心以及勇气，尤其是一些言语少的幼儿，教师需要给与关系和帮助。长此以往，幼儿说话的态度就会发生巨大的变化，开始主动的敢说、爱说，从而表达自己的想法，乐于表达、善于表达。

2 有效借助一日活动的“游戏化”组织，以“趣”引导幼儿感受语言表达的快乐

游戏是一日活动的主要形式，孩子们在游戏中能释放天性，积极交流、乐于表达。因此，我们要紧抓契机，引导幼儿在游戏中提高语言表达能力。

首先，我们从词汇量的积攒开始，因为幼儿具有丰富的词汇量才能直接表达出自己的想法，所以说词汇量直接影响幼儿口语表达能力。然而，幼儿词汇量的积累属于一个循序渐进的过程，并不是能够一朝一夕能够大量学会的，也不是一天两天就积累起来的，词汇量要靠幼儿的长期语言学习中不断的积累。而一日活动中的过度环节就是一个孩子们表达的良好机会，我们常常在各环节过度时安排一些语言游戏，例如《逛三园》《小豆芽》《说相反》等，例如《小豆芽》为例，孩子可以一边念儿歌一边做手指游戏，在“结果果”环节处还能以全班“开火车”的形式，说出不同蔬菜、水果的名字，这样日积月累，孩子的詞汇量开展一天天的得到积累，口语表达能力也在不断的提升。

其次，教师要鼓励孩子大胆的说出完整的话语。想完整的说话需要的不仅仅是词汇量，还要让幼儿学会运用完整的句子来表达自己想说的话，从完整的说出一句话到完整的说出一段话，这样日积月累的提高自己说话的口语表达能力。教师如何引导孩子真正的说出的完整话呢？例如：在角色游戏中，我们让幼儿“做前说”——需要描述出自己的学习计划以及自己的规划，然后按自己的想法去做构，“做中说”——边做边说，借助说，逐渐的推动游戏情节的不断展开，将游戏的内容进行丰富；“做后说”——游戏活动结束之后，让幼儿说说自己如何做的，对自己所做的活动进行简单描述与评价。同时，幼儿表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导孩子，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力比较差的幼儿我们在幼儿断断续续地讲诉过程中进行指导，还有一些幼儿根本就不能完整的表达清楚，这时候教师需要利用有趣的游戏，如：角色游戏—《爱心医院》《百货商场》耐心地指导幼儿完整的学会说话，如：“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。这样活动孩子在说完整话的基础上，能够对语言表达进行锻炼，提高幼儿口语表达的能力。

3 依托区域活动开展，通过“多种讲述”，以“全”巩固幼儿语言表达的机会

在区域活动开展日趋丰富的如今，“讲述”“交流”是每个区域都会涉及到的内容，因此可以在各区域活动中以多种形式引导幼儿大胆讲述，从多个领域全面提高语言表达能力。

（1）语言区的“看图讲述”主要有两种形式。首先，教师以参与者身份来参加语言教学活动，通过提问的方式引导幼儿观察图片，让幼儿运用恰当的词语讲述图片涵盖的内容，这样能有效的促使幼儿思维发展，有利于幼儿的语言能力发展。其次，幼儿自由讲述，教师仔细聆听，抓住幼儿思维的火花，表达的重点，及时给与反馈与引导。

（2）益智区的“拼图讲述”。益智区的各种拼图材料，如各种动物图形、几何物体、图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，都可以让幼儿自己进行拼插各种不同的立体结构的物体或画面，然后进行讲述。这样做培养了幼儿的口语表达能力，使幼儿得到全面发展。

（3）美工区的“绘画讲述”。美术活动能有效的充分发挥幼儿自身的想象力、创造力、思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思出来的，活动后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用手工制作、剪贴画等多种方式让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。

4 创造性地运用幼儿文学作品，以“新”来丰富幼儿语言表达能力

绘本故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。根据孩子们的年龄特点进行选择、取舍，以多种形式引导幼儿感受、体验，交流。例如：中班《给姑妈笑一个》语言活动中，题材源于网络有声视频，在视频的分解、图片的理解、讲述、心里活动的猜想后，引导孩子度过一个愉快的交流活动。又如大班语言活动《跟上那头熊》，来源于优秀绘本故事，经过多媒体课件的展示，吸引孩子的注意力，大胆参与推理活动，大胆表达自己的猜想，并通过验证，体验与同伴交流获得的成功感。再如昆山方言的趣味学习，更是将语言表达的内容延伸到家庭、不断以创新的形式丰富孩子表达方式，有效的提高幼儿语言的自我表达能力。

综上所述，幼儿期是人类语言发展逐渐成熟的关键时期，更是人类一生之中口语掌握最迅速的时期。在这个关键的时期，创设良好的语言环境非常重要，游戏化的组织、创新的活动内容和形式，能有效的促进幼儿语言表达能力的提高。

作者单位

江苏省昆山市实验幼儿园 江苏省昆山市 215300