多元联动，建构课外阅读立体机制

江苏省南通市通州区家纺城小学 徐施凤

多元联动，建构课外阅读立体机制

江苏省南通市通州区家纺城小学 徐施凤

在指导小学生进行课外拓展阅读时，教师不仅要指导其阅读技巧，更要采取多元联动的方法，给学生创设良好的学习氛围。教师要创造师生互动的校园阅读氛围，让学生逐步形成良好的阅读习惯；教师要给学生搭建一定的阅读平台，令学生能展示自己的阅读成果；教师要采用亲子阅读的方法，让学生养成终身阅读的好习惯。

课外阅读；学习氛围；小学语文

《语文课程标准》对小学生的课外阅读量提出了具体要求，九年课外阅读总量应在400万字以上。这对于学生来说是一个不小的量，若一味地要求学生完成阅读任务，反而会令学生感觉阅读枯燥乏味，会影响学生的阅读效果。教师可以采用多元联动的方法，给学生构筑起一个立体的课外阅读促进机制，给学生营造良好的阅读氛围，这样或许能令学生感受到阅读的快乐，进而积极地投入阅读中，提高阅读效率。

一、营造氛围，形成习惯

学者王文婷在研究语文教学时提出，良好的阅读环境会激发学生的阅读欲望，的确如此，在小学语文阅读教学中，教师也要给学生营造一个良好的氛围。要让学生在家中也常常阅读，首先要让学生在学校的课余时间感受到阅读的快乐。教师可以给学生建立班级阅读室，让学生各自拿出一些课外读物进行分享，同时安排学生自行管理。……