教育的智慧

一次作文评讲可上，突然有学生要求发言，她说，“老师，现在有两个可能供您选择，必须二选一：一是您现在每天辛辛苦苦拿这些工资，二是让您什么也不用做每月拿同样的工资”。一语激起千層浪，课堂顿时鼎沸起来。我笑了笑，心中就有了答案。我首先赞许了他的大胆质疑，肯定了他在人生价值观念方面存在的疑惑和这种问难的方式，认为这是学生们得以快速成长成熟的机会，也给老师提供了一个正面教育的契机。接着我指出这是一个伪命题，根本不成立，因为“天下没有免费的午餐”。最后我明确了自己的选择——教育。可这个学生明显不满意，明确地说“老师虚伪”，还意外获得部分同学的喝彩声。

学生们也七嘴八舌地议论起来。此时此刻，多么难得的教育契机啊，作为语文教师的我岂能错失！

突然，灵光乍现，我想起刚指导学生学过的王国维《人间词话》，就从境界入手对学生进行引导吧！作品有无高格，全在“境界”二字，人生又何尝不是如此？又借用冯友兰先生《人生的境界》中的观点，指导学生理解人生的四重境界，由低到高，分别是自然境界、功利境界和道德境界、天地境界。并列举当代的吴天祥黄来女信义兄弟等实例来说明不同境界的人对世间万物不同的主观认知和理解。引导学生认识到任何时期功利境界的人都是大多数，甚至是绝大多数。而功利境界的人也因认识水平和道德素质的差异，存在着高下之别。还引导学生理解不同境界的人彼此之间评价的错位：低境界的仰视高境界的是看不懂看不全看不透，常常会“以小人之心度君子之腹”，看法难免片面或庸俗；高境界的俯视低境界的是看得太清楚看得太透彻，常常会“哀其不幸怒其不争”，看法大多超然淡然或一声叹息。理解了境界和境界的差异，进而引导学生学会换位思考，学会通过提升自己的境界来提升把握自己命运的能力，思考自己的人生定位。

最后，结合王国维先生的“境界说”，让学生明白一个人的人生境界必会决定其思想境界与思维水平，而作文水平通常由这些左右。这样，很自然地又将课堂引回到作文评讲上了。至此，学生们若有所悟，这课堂的插曲也精彩结束。

回想这节课堂意外，我不禁为孩子们现在的成长环境忧心忡忡，更倍感身为一位教育工作者责任的重大。我们该如何才能打赢这场教育之战？我想，作为知识分子的我们必须首先严守社会良心的底线，恪守教师的职业道德准则，然后尽可能地全面细致地了解学生，走进学生的心灵，竭尽自己的心智，完成教学任务的同时努力矫正和引导学生构建一个健康健全的人格和积极阳光的心态。甚至可以说，在教师的教育教学日常工作中，后者比前者更为重要。教师这个职业，注定要有更多文化担当。尤其是在这个经济高速发展，精神文明与文化传统出现裂缝的时代，教师必须用智慧去取得教育应有的正能量。

刘运炳，现居湖北房县第一中学教师。