初中历史课堂有效学习初探

●河南省武陟县乔庙乡中心校 丁利民



初中历史课堂有效学习初探

●河南省武陟县乔庙乡中心校
丁利民

在初中历史教学中，最常见也让许多教师感到最无奈的一种教学现象，就是学生“一看就会，一听就懂，一过就忘，一做就错，一考就晕”。究其原因，是学习上的低效、点效、短效和负效所致。那么该怎样提高学习效率呢？许多历史教师信奉这样一个信条：“看不会听会，听不会背会，背不会练会，练不会考会。”看书、听讲、背诵、练习、考试，成为学习的主要形式，导致出现“六简”现象，即把练习简化为阅读，把练习简化为填空，把理解简化为背诵，把思考简化为寻找，把问题简化为讨论，把评价简化为分数。

在多年研究有效教学的基础上，针对课程改革中出现的学习低效问题，我们学校开始探索以有效学习提升学习效能的基本概念与策略。有效学习，就是在教师支持、调动、鼓励和引导下，学生深度参与学习过程，深度理解学习内涵，深度引领学习主题，深度拓展学习领域的体验、比较、总结、感悟的学习过程，以期达成丰富学识、提升见解、发现差异、感悟规律的学习效果。

有效学习的前提是教师。教师的主导作用体现在教学设计上，就是支持、调动、鼓励和引导。具体讲，支持就是明确职责，让出位置，把讲台让给学生；调动就是创设情境，联系生活，让学习充满乐趣；鼓励就是不怕失误，勇于尝试，帮助学生总结经验；引导就是提示问题，提供材料，给学生点拨思路。……