急功近利乃教育天敌

李镇西

急功近利乃教育天敌

李镇西

刚刚建好的学校还没开学，上面便要求申报“特色项目”；某学校来了一位新校长，就职演说就表示“明年高考成绩一定要有突破”，于是便用重金四处挖“优生”；一些学校搞读书活动，喜欢通过统计读书笔记甚至考试来作为“教师专业阅读”的“成果”；去听培训报告，教师往往不喜欢听“理念”而希望来点“吹糠见米”的“操作”；有不少地方的教育行政部门提出了三年培养多少名“有区域影响的教育名家”，五年培养多少名“国内知名的教育专家”；一些新建学校提出“三年打造名校”，五年建成“国内一流国际知名的现代化高端学校”……

这些大家已经司空见惯因而习以为常的说法和提法，我们只要仔细琢磨，便会觉得不对劲儿。

一所学校的特色是需要实践和时间的，“实践”意味着特色是做出来的而不是“申报”出来的，“时间”意味着特色的形成需要历史的积淀，哪里是可以事先“申报”的？高考质量的提升应该来自学校的内涵发展，特别是课堂教学的改革，靠购买“优生”得来的“高考成绩”是学校真正的教育质量吗？阅读对促进教师专业成长来说，是一个潜移默化的过程，读书笔记多、考试分数高就等于教师的成长吗？教育理念是教育行为的内在灵魂，决定着教育的方向与智慧，只追求立竿见影的所谓“操作性”，这样的教师是真正的教育者吗？迷信“速成”，认为“名师”“专家”可以“打造”甚至可以限时完成预期的“指标”，这岂不是把“人”当成“物”了？