“抱团取暖”
——教学提质和班级管理优化的法宝

孙松江

“抱团取暖”
——教学提质和班级管理优化的法宝

孙松江

抱团取暖原意是指在寒冬季节，人们抱在一起，相互取暖。比喻互助协作、积聚力量共度最困难的时期。班主任除了要与科任教师之间在生活中互相关心之外，在班级管理中、教学提质中仍然可以“抱团取暖”。初中与小学不同，初中教师各负责一个或几个学科、学年，有学生中考成绩的综合评定的压力，因此，教师往往会“八仙过海各显神通”。要想使学生在每次测试中的综合评定中取得好成绩，就必须学会“抱团取暖”，发挥出教师自己的整体能量。

一、在学科提质中要牵线搭桥

进行质量分析是每位教师都应掌握的一种能力，在学校或是上级评价任课教师时考虑个人的教学成绩的成分较多。但在每次月考与期中期末测中，我们常常会发现有一部分学生综合成绩处于边缘、有部分学生偏科较为严重……如何培养尖子生，这就需要班主任留心，寻找学生成绩横向对比中哪个学科薄弱，需要科任教师调整策略来提高他的成绩，个别指导学生重视此学科，想尽办法在此学科上下功夫尽快提高上去。例如，张三同学数学117分、语文96分、英语88分、政治55分、历史56分、地理47分、生物47分，相比较而言，这名学生的英语较薄弱，班主任教师教政治，英语学科她应如何去牵线搭桥呢？首先，班主任要与教务处进行协调，需要学校在行政上给予支持，调动科任教师抓学生的薄弱学科，特别是尖子生的薄弱学科。