如何找准学生学习的起点

付雪梅

如何找准学生学习的起点

付雪梅

教学应该从学生的未知领域开始。新课改以来“以学定教”的教学理念获得广泛共识，这就要求教师在教学时要根据学情选择教学策略，教师要深入研究哪些是学生已知的，哪些是学生不会的，学生不会的应成为学习的起点。然而，在教学活动中，教师面对的是一个个活生生的学生，由于家庭背景、思维模式、文化水平等的不同，他们的基础、性格、智力水平等都存在差异，要他们达到同一层级的学习目标是不现实的，因此，教师不能用单一的、整齐划一的教学模式和培养模式，应根据学情找准学生学习的起点，提高教学效率。找准学生学习的起点，教师应从以下几个环节入手。

一、精心备课找准学习的起点

传统的备课环节，多数教师还停留在过多地重视教材分析，即使有学情分析也往往凭借主观臆断，把学情简单化，经常把学生当成一张白纸，忽视学生已有的社会经验，缺乏对学生的学习起点在哪里的思考。更有甚者，有的教师多年使用同一教案和采用同一种教学模式。事实上，学生都是带着已有的或多或少的相关经验和知识储备进入学习的，教师在备课时要充分考虑班级的整体水平和学生的个体差异，找准学习的起点。

例如，某语文教师的一节试卷讲评课，教师在备课时详细统计了每个学生每道题的得分、失分情况，制作了条形图表，对学生试卷反映出的共性和个性问题进行了详尽分析，掌握了每个学生的答题情况，并根据答题的错误率确定了学生学习的起点。……