思品课堂呼唤深度学习

黄桂红

【摘 要】学生的学习现状，既是教学的起点，也是教学的着力点。然而，不少地区的学生思想品德学科的学习现状令人担忧，低效、肤浅的浅层学习状况亟待改变，思品深度学习呼之欲出。解读思品深度学习内涵，与浅层学习纵横对比，结合教学实践探索，思品深度学习具有如下特征：积极主动、富有激情；体验感悟、自主建构；理解批判，深度思维；解决问题，培养能力。本文为有效落实思品深度学习，提出相应的建议和措施。

【关键词】深度学习；内涵；特征；措施；浅层学习

【基金项目】本文系江苏省十二五规划课题“能力发展本位：初中生思品深度学习研究”（课题编号：E-c/2015/30）的阶段性研究成果之一

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0037-03

教与学这两大命题，是教学研究的永恒主题。教和学孰重孰轻？如何教？怎样学？如何处理好二者的关系？对这些问题的研究、改革、实践似乎永远无止境。多年来的课改实践，使我们的目光由教师的教转移到了学生的学。教学的中心发生了翻转——以学生学习为中心。然而，闪耀着哲学智慧与光芒的老子先生的“大道至简”四个字，早已历久弥新地给我们指明了前进的方向——以学定教。学，是指学情；教，是指教学生学会学，即教师运用教学策略引导学生完成学习过程的主动承担、自主实践。显然，学生的学习现状，既是教学的起点，也是教学的着力点，根据学情来筹划教学策略，通过智慧的教学策略来引领学生开展更高效、更优质地学习，这才是我们应该努力的方向。……